構建校園文化 促進特色發展

◎喬 攀

構建校園文化 促進特色發展

◎喬 攀

面對日益激烈的全球教育競爭，特別是金融風暴爆發以后，亞洲各國都在反思自己的教育，以智力為依托的21世紀，需要更多的挑戰未來的創造型人才。面對未來，學校的核心競爭力到底在哪里，應如何提高？我認為，極其有效和重要的一個環節是經營學校文化，一所學校，只有形成獨特的文化特色和品牌形象，才能在日趨激烈的競爭中取得優勢。正所謂“一流的學校靠文化，二流的學校靠管理”。

學校文化的內核是管理哲學和學校精神，外顯是學校風范。只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的學校教育，優秀的學校教育也必須以高質量的學校文化為支撐。學校文化是一種持續的教育力量，它是一所學校的精神、信念和思想。若干年后，當學校人事全非的時候，精神依然是永恒的，它是一種人文的、健康的、積極向上的學校氛圍，體現了嚴謹治學、人文關懷、藝術品質、審美情感、創新意識等高尚的價值取向，是學校的生命和靈魂。

一、主導與定位

有人說，學校文化即“校長文化”，因為從根本上說，學校文化總是反映校長特有的價值觀念和領導風格，在一定程度上是校長思想價值觀念體系的延伸和拓展，所以，學校文化建設的過程，在一定程度上可以認為是校長價值觀念體系被認同和群化的過程。校長作為一所學校的領軍人物，在學校文化建設中有著舉足輕重的作用。學校能不能形成符合時代精神，充滿希望又有自己鮮明特征的先進文化，校長是關鍵。

何謂“領導”？領導不同于管理，雖然在理念上，二者都追求效率、效益的提高，但領導更注重對人的影響和引導，強調確定方向，闡明形勢，構建遠景，制定戰略以引起組織必要的變化。校長統攬全局時，要將更多的精力集中于學校精神的創建上，集中于學校發展遠景的設計上，即學校的發展上。我校依托具有濃郁滿族文化氣息的思山嶺滿族鄉，決定從學校的特色教育“遼東風情、滿鄉文化”中尋根，提出了“內涵發展，文化立校”的發展戰略。明確提出學校的辦學目標是“打造具有滿族文化的特色學校，努力營造鄉土氣和書卷氣并重的理想校”。

校長應是學校文化的設計者和倡導者。校長的知識、學識、膽識和辦學理念往往決定著學校文化品位的高低。校長的精神狀態、人格魅力和工作作風往往又決定著學校文化根基的深淺。校長是學校風尚的設計者，風尚變成風氣，要求校長具有長遠的戰略眼光和敏銳的洞察力，把時代精神和學校客觀實際緊密結合起來，挖掘出與時俱進的文化亮點，并加以高度的概括和提煉，形成學校文化的新風尚。

在思山嶺學校的三年規劃中，校長對學校的總體把握是這樣描述的：千帆競度，百舸爭流。在教育蓬勃發展的歷史大潮中，思山嶺學校只是一葉小舟，但同樣承載著基礎教育的重任。回首思山嶺學校走過的107年的辦學歷程，我們欣慰，我們曾為社會培養了許許多多的人才。展望未來，我們有義務、更有責任托起思山嶺學校教育的重任。我們在傳承思山嶺學校歷史文化的同時，將創設以“滿鄉教育”為主題的學校文化，打造沒有失敗的教育，我們將遵循教育規律，適應小學生的身心特點，采用最新的教育理念，沿用優化的教學方法，實現優質的教學，讓學生的人格受到尊重，智力得到開發。

我校文化建設的總體目標是：努力建設一所具有先進教育思想和管理理念的，具有一定的文化內涵，擁有優美的育人環境，讓思山嶺人民滿意的，具有滿鄉文化特色的學校。

二、措施與途徑

（一）孕育一種精神

學校精神文化是學校全體成員共同追求的價值觀念及行為規范，是學校基于歷史傳統和文化底蘊所形成的具有獨特凝聚力和個性特色的學校精神。唐太宗李世民在1300年前曾有這樣一句名言：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失；以史為鏡，可以知興衰。”成功的校長會探究學校文化的歷史以及過去的重大事件，從歷史的角度追蹤學校文化發展的歷程，尋求學校文化的精神源泉，同時，吸納時代的主流文化，融進校長的個性文化，從而拓寬學校文化建設的途徑。

思山嶺學校始建于1910年，在風雨中走過了一個世紀，記載可查已有106年歷史。我們學校特色創建最初的靈感來源于我們是遼硯的故鄉，這里同時又是滿族文化鄉。作為學校新的一屆領導班子，我們又賦予它新的時代精神，面對未來，我們的發展策略是：讓科研引領學校發展，實施“文化立校”工程，促進學校內涵式發展，形成學校發展特色。我們的辦學思路是：“一手抓教學，一手抓特色，兩手都要硬。”

（二）夯實育人文化

學校文化建設的客體，重點是學校環境建設，環境育人功能要求在校園環境設計與建設中植入濃郁的文化元素，突出學校精神、藝術品位和人文關懷，從而營造愉悅向上的育人環境。結合學生特點，我們提出了“實簡”教學理念。在“高效、實在、簡單”這個理念的引導下開展教學工作，改變過去華而不實、形式大于內容的課堂現狀，提高課堂教學的實效，合理“瘦身”，回歸簡單，走向成熟，成就高效。力爭使教學風格樸實，雙基訓練扎實，教學容量厚實。高效使用信息技術手段，增加課堂容量，合理安排課堂教學結構，讓孩子們在學會的基礎上會學、善學、善思。

我們的課堂教學和教研活動都在圍繞這個主題開展。“實儉”德育就是以踐行“實以做事，儉以養德”的德育思想為引領，以樹立學生誠實守信、腳踏實地，立志為家鄉經濟服務為目標來開展工作。為此，學校陸續開展了一系列德育活動，通過這些活動，孩子們明白勤儉是一種積極的世界觀，它使人尊重勞動、珍惜勞動成果，教育學生把個人花費限制在不奢侈的范圍內，把對自然資源的消耗控制在可持續發展的限度內。我們選取滿族舞蹈最基礎和最有特點的方面進行訓練，使舞蹈既有傳統的動作，又融合了現代的元素。經過訓練，有的學生已表現出超強的舞蹈能力。

（三）創建滿鄉體育特色

挖掘鄉土游戲，打造滿鄉體育文化，我們讓孩子玩起來、樂起來、跳起來。學校特色創建最初的靈感來源于我們是遼硯的故鄉，這里同時又是滿族文化鄉。“刀剪上的藝術”和“石頭上的藝術”是最富有本地區文化內涵的地方特色，它是學校特色文化創建的雛形，是最初設想的啟蒙。學校在“石”和“剪”字上下功夫，拓展文化內涵，提煉核心價值觀，形成了“實以做事、儉以養德”的學校精神，即學校的核心價值觀 。從“石”拓展為“石”“時”“實”；從“剪”拓展為“剪”“儉”“簡”。將這些字的意義發展成學校“六字管理文化”。其內涵就是：實實在在做事，簡簡單單做人，學習“石”頭頑強拼搏的精神，勤“儉”節約，自立自強，“剪”掉舊思想，與“時”俱進。“六字管理文化”滲透在學校管理的方方面面。“班級六字文化”體現在珍惜時間、勤奮學習、誠實守信、頑強拼搏、勤儉節約、由繁化簡等方面。班主任在課堂和平時管理上，同樣時時刻刻滲透著這種思想。

（四）打造優質團隊

在學校文化建設中，教師既是學校文化的創造者、營造者，又是學校文化的傳承者、弘揚者、更新者和發展者。培養一只師德過硬的教師隊伍是學校文化形成的關鍵。思山嶺學校通過實現“三個發展”，即：教師的發展、學生的發展、學校的發展，來提升學校的文化品位，打造一支自信、快樂和敢于成功、能夠成功、愛崗敬業、業務過硬、具有團隊精神的教師隊伍。

在教師的發展方面，我們堅持公平、正義，這樣教師才能服氣。“晉級”和“評優”是教師最關注的，我們必須陽光操作，善于表揚和鼓勵，這樣才能調動全體教職工的積極性。領導者要善于開發教師優秀的一面，把教師的發展放在第一位，培養出一批優秀教師。合理使用人才，人才是學校最寶貴的財富，人才在于發現、培養。古人云：“千里馬常有，而伯樂不常有。”人才用了就是人才，不用就是庸才。尊重和重視教師，教師隊伍的可持續性發展也是校長一項很重要的工作，校長要為教師創造一個和諧、美好的工作環境，使教師心情愉快地工作。

三、收獲與思索

從滿鄉文化環境創設入手，學校創編了“實以做事、儉以養德”的可持續發展校本教材，環保教育進課堂，收益很大，作為寄宿制學校，學校的花卉、樓內的裝飾、室內外的衛生從來都保持得非常好。我校常規管理規范，安全管理到位，形成了“滿鄉文化教育”特色學校。只有在學校傳統文化積淀的基礎上秉承傳統，更新觀念，確立文化發展戰略系統，將學校精神、文化積淀變成學校的文化底蘊，最終融入獨具特色的品牌形象和文化內涵，才能構成學校的核心競爭力，才能促進學校內涵發展。

（作者單位：本溪市南芬小學）

（責任編輯：李晶）