人文教育在高職體育教學中的滲透

□陸江霞（貴州電子信息職業技術學院貴州凱里556000）

人文教育在高職體育教學中的滲透

□陸江霞（貴州電子信息職業技術學院貴州凱里556000）

高職學校通常更重視實踐操作而忽視理論教學，這一點在體育教學中尤為嚴重，然而人文教育不僅是理論知識，也是人文精神的塑造過程，在體育教學中的地位非常重要。本文將從人文教育的概念和目的出發，通過探討人文教育在現今的高職體育教學中出現的問題，研究應當采取什么樣的策略去解決問題。

人文教育高職體育教學策略

1、前言

人文教育在高職體育教學中時常被忽略，這一點和人文教育本身的特點有關。因此，了解人文教育的概念，理解人文教育在高職體育專業的教學中的實際地位就非常重要。有利于和實際情況結合后，針對暴露出來的問題提出具體的解決策略。

1.1、人文教育的概念

人文教育通常來說就是理論知識學習，但是人文教育重視的理論知識有一定的特殊性，那就是更重視對人的素養的培育，而對具體某一技能的指導性較弱。具體到科目，人文教育通常集中在語文、歷史、政治等文科類科目上，亦或是文學、倫理、藝術學等領域中。這些領域的知識對于現實中的具體技能，比如體育生在進行體育鍛煉時沒有指導性的作用，不能幫助學生在短期內獲得技能上的進步。但是人文教育能夠在潛移默化中對學生的三觀造成影響，包括世界觀、人生觀、價值觀等。相較于其他科目，人文教育的相關科目并沒有具體的指向，科目之間的聯系也較弱。并且人文教育不僅僅局限于課堂上的科目教學，還包括課下的一些人文活動。

1.2、人文教育的目的

人文教育的目的并不是讓學生取得多么優異的成績，它主要是通過給學生進行人文方面的熏陶，指引學生走在正確的道路上，維持心理健康。高職的學生不僅要面臨強大的就業壓力，還要面臨課業上的重擔，所以他們的心理健康需要受到學校高度的重視。高職的目的旨在為社會培養更加具備實踐能力的學生，為社會輸送人才。這些人才都是社會的支柱，因此對他們的人文教育十分重要。人文教育可以塑造一個人的品質，比如文學的閱讀能夠讓人明白許多道理，走在前人走過的道路上，心境將更加平穩。而藝術的熏陶則是提高個人的品味，無論生活中面臨什么，都不會掉進物質的旋渦中迷失了自己真正的目的。其他方面的人文教育也都有積極的效果，比如保障學生的理想、信念與道德不缺失，塑造獨立完整的人格等等。從這里就可以看出，人文教育的目的不在于外在的表現，而在于內在的休養，因此是長期的，需要在長期演變中才能看出的變化。

2、人文教育在高職體育教學中滲透的意義

2.1、維護學生的心理健康

高職體育專業的學生通常在體育方面有著過人的優勢，因此他們愿意走上這條路。但是現如今我國的教育領域仍然存在著許多不和諧的觀點，許多人認為，只有在學習上難以再進一步的人，才會走特長的道路，才會進入職高學習。大部分人但凡在學習上能夠有所建樹，都會選擇進入大學進修，職高被認為是一種退而求其次的選擇。這種偏頗的觀點導致了職高體育專業的學生在社會上總是會受到負面的評價，這些評價往往就來自學生的親屬。這一點使得職高體育專業的學生普遍有著很大的心理壓力，而這對他們的學習有不利的影響。人文教育包括心理學和倫理學還有教育學的內容，能夠讓學生在學習中正視自己的問題，了解自己的情況，并且對自己的未來有端正的認識。在文學中，學生能夠找到和自己處于相同境遇的人，通過他們的遭遇對自己當下應該采取的措施做出正確的判斷。在心理學中，學生將更加了解自己的變化，加強自己的心理承受能力，而在藝術的熏陶或者發泄和調理中，學生能夠有效宣泄自己心中的負面感情，保持積極的態度去面對日常學習和挑戰，然后取得更高的成就。人文教育在學生的心理健康問題上可以起到保駕護航的作用，由此可見高職體育專業教學中如果人文教育過于缺乏，那么學生心理的壓力得不到疏導，將會影響到他們的身體狀況。對于一個體育生來說，身體是他們學習和將來發展的最大本錢，心理健康是為了身體上的健康打基礎，同時在身體健康出現問題的時候，一個良好的心理狀態有利于他們迅速調整自己的狀態。

2.2、調整訓練

高職體育專業的學生在日常學習中，需要大量的時間投入到訓練活動中，因此積累了許多身體和心理上的壓力。積極的訓練雖然能夠提高學生的技巧，讓他們能夠更熟練自己的專業技能，但是也造成了生理心理的雙重負擔。因此，在日常學習中加入適當的人文教育內容，能夠有效緩解學生的身體壓力，而且人文教育的內容對于高職體育教學來說并不是考試的內容，因此考察的嚴格度比之高校略有放松，學生能夠以一種比較輕松的態度對待，更能夠緩解自己過于緊張的生理心理。

2.3、塑造正確的三觀

高職體育專業學生在將來大部分都會進入到與體育相關的行業中，比如體育教學、運動員、教練等。進入社會之后，難以避免的會遇到物質的誘惑和生活的重壓。高職的學生普遍在十八歲以上，這個年齡段正是三觀形成的后期，在此時受到的教育，會影響到學生進入社會后的行為方式和心理感受。正確的三觀有助于學生在社會中堅持自我，不會因為物質生活的誘惑而走上傷害他人的道路，也不會因為自己能力的缺乏而對自己的生活失去信心。所以人文教育對于學生三觀的正確塑造能力應當得到重視，它是保障學生進入社會后不會影響社會運行穩定性的指標。

3、人文教育在高職體育教學中的問題

3.1、與高校教育標準一致

現如今因為教育部門的要求，許多高職都加入了人文教育的相關科目，最多的就是語文或者歷史和政治。乍一看人文教育已經融入了高職教育中，但是取得的效果并不好。人文教育并沒有發揮調整學生心理素質的效果，反而給學生帶來了課業上的壓力。這是因為高職體育教學中的人文教育有特殊性，它的目的并不是一定要學生在具體科目上有所建樹，而是通過人文教育去塑造自己的三觀和人格。然而高職在加入了人文教育之后，卻對告知的學生采取了和對高校學生一樣的要求，甚至加入了高難度的考試。實際上高職的人文教育不應當采取考試的方式，因為其目的并不需要檢驗學生的學習成果。加入了考試之后，學生為了自己的成績難免需要花費一定的時間在這些科目上，但是高職體育專業的學生本來大部分就不擅長學業考試，他們需要比高校學生花費更多的時間才能取得有效的成果。高職體育專業的學生日常還要接受高強度的訓練，這就加重了他們的負擔，起到了反效果。

3.2、僵化的模板

在加入了人文教育之后，高職采取的人文教育方式基本都是開設相關的科目，請老師在課堂上給學生以講課的方式教學。這種方式是采用了傳統的授課方式，也能在一定程度上完成人文教育的內容，但是其效果總是差強人意。究其原因，高職體育專業的學生日常最多的就是訓練活動，在室外活動的情況很多，他們的性格也大多非常外向，對于在教室內坐著聽教師上課這件事的接受度通常不高。而且課堂上的講課非常考驗教師的教學能力，學生時常會覺得這種授課方式十分枯燥。而且學生此時尚不能意識到人文教育的重要性，在學生看來，人文教育的內容和他們的專業基本無關，如果沒有這些課程，他們能有更多的時間去提高他們的專業技能。因此學生不僅不會喜歡人文教育，反而會產生被強迫的逆反情緒。這方面也與學校不能提供更好的教師有關，上文提到人文教育的內容對教師的能力要求很高，這是因為人文教育的內容表面看來都是大段的文字，教師若是照本宣科，課程的內容就會相當枯燥。因此需要教師具備這方面的廣博知識，還要有將知識有效傳遞出去的優秀口才。而高職院校重視的師資力量都集中在了專業技能教師方面，很少會重視人文教育教學的教師質量。

4、人文教育在高職體育教學中的策略

4.1、采取更加靈活的教學標準

人文教育的目的不在于具體的成績，所以高職院校在對學生的人文教育科目的成績要求方面可以降低一些，這樣學生就不會對這些科目有被逼近的緊迫感，能夠放松心情對待。不過也不能取消對學生的相關測試，這是為了防止學生因為失去了所有束縛而忽視了人文教育課程的重要性。在這方面，學校應當有意識地讓學生了解人文教育的重要性，讓他們多多接觸這方面的內容，找到自己感興趣的點，然后將學生分班，根據學生的興趣開設課程。在檢測標準方面，學校也應該采取更加靈活的方式，比如針對體育生普遍不耐煩書面考試這一點，可以采用高校選修課的檢測方式，讓學生自己撰寫一篇文章，規定格式，但不規定內容，學生可以任意選擇自己課上的一個方面去寫。并且教師批閱的時候應該著重看學生的思想問題，而不是學生的文筆或者構思方式，這是要關注學生在日常的課業進行中有沒有遭受太強的壓迫，需不需要進行額外的心理輔導。這樣，既能夠讓人文教育在學生心中有一定的地位，也不至于給他們帶來額外的負擔，更加有利于起到維護學生心理健康，提高學生人文素養的目的。

4.2、豐富的教學方式

單純采取課堂授課的方式，難免會讓學生感覺枯燥，所以學校應當豐富相關的教學模式。除了在課堂上進行授課外，教師應當組織更多的課外活動，比如到博物館、公園等公共場所活動。高職體育專業的學生在日常的訓練活動中也有到其他地方進行比賽活動，但是去比賽的時候學生的心理通常處于緊張狀態，而人文教育的室外活動是以放松為主。在此時，學生能夠極大地放松自己被內外壓力壓迫的心理狀態，舒緩自己的心情。到博物館了解歷史的厚重，以史為鑒，可以幫助學生塑造正確的三觀，正視自己的現況與未來，強化他們的心理承受能力。而去公園進行寫生或者踏青、去劇院欣賞戲劇、音樂、電影則是放松心情，一張一弛才有助于更有效率的學習。這種學習方式極大地豐富了學生枯燥的日常，才能起到人文教育的正確效果。于此同時，學校應當以學生的感受為主，在踏青寫生時不給學生布置帶有通過標準的作業，在集體活動的時候也不添加類似觀后感等作業。

4.3、提高師資力量的投入

合格的教師在進行教學的時候有明確的教學目的，在人文教育中關注更多的是學生的心理發展狀況而不是學習成績。首先教師應當在相應專業有豐富的學識，廣博的學識不僅是教學的需要，也是引起學生興趣的關鍵因素。比如在文學的古詩詞欣賞中，教師應當有高深的古文學識，能夠從時代背景、作者經歷等各個方面解讀詩詞，適當地引導學生將自己的感情融入詩詞中，感受作者在寫詩詞的時候是什么樣的心態。同時引導學生感受作者在相應時代中的境遇，學生會不自覺地思考自己在相同境遇中該如何做，學生就這樣在學習中有了正確的三觀。而文學的教育最能夠提高一個人的素質涵養，豐富的感受性能幫助他們在社會中迅速融入到新的環境中，豐富的學識讓他們時刻保持自己的姿態，不會因為一時的失敗而放棄自己，對許多作者經驗的了解也能夠幫助他們在遇到困難的時候有所依托有所慘遭。由此可見優秀的師資力量對學生的作用，因此學校應當更加重視對相關專業教師的招收，同時提高他們的待遇，以招收和留住更多的高素質教師。

5、結語

人文教育對于高職體育專業的教學十分重要，有助于學生塑造維持健康的心理狀態，緩解日常訓練的壓力，同時塑造正確的三觀。對于這一點，現如今的高職存在標準過高，教學模板僵化等問題，需要采取更加靈活的教學方式，招收更有能力的教師。這樣才能正確發揮人文教育在高職體育專業教學中的積極作用，維護學生的心理健康，提高他們的人文素養。

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[2]姬廣博,尹鵬翔,馮國梁.人文教育在高職體育教學中的滲透[J].亞太教育,2016(30).

[3]羅曉梅,林福生.探析人文教育在高職體育教學中的滲透[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2015(11).

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