論高中語文教學中傳統文化的滲透

殷德旺

（江蘇省射陽中等專業學校，江蘇鹽城 224300）

語文課在全世界的基礎教育階段都是重頭戲，語文課首先是幫助學生成為一個健全的社會人，完善他們的交流、溝通技能；其次，還是一門有關于本國文化和思想的普及課程。到了現在，家長們逐漸意識到了素質教育的重要性，高中語文課程的重要性也隨之提升。我們在高中的語文教學中滲透傳統文化，不僅有利于傳統文化的發揚和傳承，還可以讓學生感悟到傳統文化的魅力，讓其潛移默化得自覺接受優秀傳統文化的熏陶，形成優秀的意志和品格。

1 高中語文教學滲透傳統文化的重要意義

1.1 有利于發展學生的綜合素質

我國傳統文化博大精深，源遠流長，有豐富的內涵和底蘊。所以，我們在高中語文教學中滲透融合傳統文化，不僅有利于傳統文化的發揚和傳承，還能讓學生更充分的認識傳統文化，促進學生綜合素質的發展。另外，在高中語文教學中融入傳統文化，可以使高中語文教學內容更加豐富。語文課程本身可以是十分豐富多彩的，這就保證了學生在學習語文時具備足夠的興趣，而我們知道興趣是保證學習質量的首要前提，同時傳統文化內容體現了我國古代文明的精髓，這是一個中國人不能拋棄同時還要傳承發揚的寶貴遺產。

1.2 幫助學生了解本民族的文化

通過在語文教學中滲透傳統文化，幫助學生形成健全的人格，促進其思想道德素質的提升，還有利于加強學生對本民族傳統文化的了解。學生通過學習語文教材中的傳統文化知識，感悟到傳統文化的博大精深和源遠流長，讓其感受到古代人民的偉大智慧和頑強意志，更加熱愛傳統文化，有更強烈的自豪感和榮譽感。

2 在高中語文教學中滲透傳統文化的現狀

2.1 教師忽略了對學生的情感熏陶

我們在高中語文教學中滲透傳統文化，不是說讓學生簡單的翻譯文言文和古詩詞就可以解決，而是要學生通過學習基礎知識，了解到文章的內涵，找到思想上的共通點，進而感知傳統文化的魅力，讓學生自覺的參與到傳統文化的學習中，使傳統文化得以更好的發揚和傳承。通過對大多數高中語文教學中滲透傳統文化方式的調查發現，大多數教師只是讓學生了解古代文言文和詩詞的翻譯以及其他基礎知識，并沒有讓學生挖掘更深層次的內涵，也沒有讓學生了解到傳統文化的魅力，這種方式對傳統文化知識的傳承沒有任何意義。俗話說，作品大多會帶入作者本身的思想，也就是常說的借物抒情，托物言志等。我們要想充分的了解傳統文化作品中蘊藏的內涵，首先要對作者的經歷有一定的把握，然后通過作品字里行間所要表達的意思去更好的理解作品，在此基礎上才能讓學生感知到傳統文化知識的內涵。但是，在目前的語文教學中，教師沒有注重去挖掘作品本身的精神內涵，反而為了應試和教學任務，只是讓學生對一些基礎知識和結構框架進行了解和把握，這樣不僅不能讓學生接受傳統文化的熏陶和洗禮，也不能讓學生從多角度，全方位的把握傳統知識的本質內涵，長此以往，學生無法自覺形成傳統文化的素養，學生因無法真正的了解傳統文化知識，自然而然也不能熱愛本民族的傳統文化。

2.2 學生過度依賴工具書學習古文

建國之后廣泛推廣白話文使現在的學生并不能像古人一樣，比較直觀的去閱讀古文，他們一般是通過老師的講解、輔導書的注釋去理解古文，學習的其實是別人理解并寫出來的內容，沒有通過自己的揣摩和品讀去了解文章內容和作者想要表達的情感，這不能從根本上實現學習古文的目的，也無法從真正意義上提高學生對傳統文化的鑒別和理解能力。目前高中語文教學中，學生一般是通過學習文言文和詩詞獲取傳統文化知識。學生沒有通過自己的能力去理解文章的內涵，在翻譯的過程中無法掌握精髓，這對傳統文化的發揚和傳承沒有任何幫助。事實上，古代漢語與現代漢語雖然有很大的不同，但是通過細心品讀，雖不能每個字的意思都翻譯出來，但依然能夠把握文章的大概意思。即使是古人在閱讀文章時也不能一讀就懂，他們也是通過一遍遍的細細品讀才能了解文章的意思的。

3 在高中語文教學中滲透傳統文化的可行策略

3.1 深入挖掘語文教材

我國的高中教材是由教育部和教育廳統一修訂編寫的，聘請的都是大學和研究所里的知名專業學者，他們的語文素養基本都是整個國家最前列的代表，他們選出來的認為值得學習的文章都堪稱我國的文化瑰寶，所以這些文章是值得深入挖掘的，我們目前高中語文教師普遍忽視了這一點。如何深入挖掘課文的意蘊并不是一件簡單的事情，但是只要把握住了從思想情感、歷史背景和作者背景這三個點出來，基本就不會偏離大致方向。比如說在學習《鴻門宴》時，教師可以先給學生講授一下這個故事發生的歷史背景，在此基礎上讓學生再去品讀文章所要表達的意思，讓學生更加充

分的了解古代的歷史故事。

3.2 充分了解作者情況

《孟子·萬章下》中說：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友也。”所以，我們在學習文章時首先要了解作者的生平事跡。作品來自于生活，每一篇作品都或多或少的摻雜著作者的情感，甚至有時候就是對作者的真實寫照。李清照的詞一般可以分為兩個階段，前期作品主要是反映她的閨中生活和思念之情，作品也大多描述了當時的自然風光和離愁別緒，而后期的作品大多體現她的思想之情，從更高的層面去把握作者的情感經歷對學生了解文章內容有很大的作用。

3.3 突出漢語思維方式

漢語作為一種流傳至今的語言，也是中華民族思維的主要方式。學習古典文學作品時，要突出漢語思維方式，只有通過這種方式，才能了解文章所要表達的情感和內涵。在高中的語文教學中，必須要強調漢語的整體思維方式。比如說，古典文學作品中為了追求句型的完美，一般會采用對偶的方式來追求句式的對仗工整，如蘇軾的《前赤壁賦》、王勃的《滕王閣序》等。高中語文教師在講授古典文學作品時，一定要讓學生體會到這種思維方式的特點。

3.4 開展經典作品的拓展教學

由于高中的學習壓力過大，學生很少有時間去細細的品讀其他的古典文學作品。所以，高中語文教師在教學過程中可以適當的引入一些相關文學作品，激發學生學習的興趣，讓學生自覺的去了解文章的完整內容，花費一些時間細細品讀。同時，高中語文教師還可以舉辦一些討論會，讓學生對學習的作品進行討論，讓學生加深對古典文學作品的理解，進而多角度，多方位的了解傳統文化知識。

4 結語

總之，在高中語文教學中滲透傳統文化，不僅可以提高學生文化素養，還有利于提高學生思想道德素質，進一步對傳統文化知識進行發揚和傳承。所以，教師要對教學方式進行改革和創新，讓學生感知傳統文化的魅力，加強學生對傳統文化作品的鑒賞能力和品讀能力，使學生在傳統文化的熏陶下形成健全的人格，促進學生綜合素質的全面提升。

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