幼兒情緒問題背后的問題

魏勇剛

有人說，幼兒是“情緒的俘虜”。此話不一定完全正確，但的確形象鮮明地闡明了情緒在幼兒心理活動和行為表現中的動機作用。幼兒的心理活動和行為表現常常充滿了情緒色彩。關于這一點，相信很多幼兒教師和家長都有切身的體會。尤其是，當幼兒處于情緒問題狀態的時候，這種體會更為深刻。所謂情緒問題，是指因需要得不到滿足、不當刺激呈現或強制性規則要求等原因引發的負性情緒體驗，如憤怒、恐懼、緊張、焦慮、抑郁等，其外在的表現通常是哭鬧或緘默等。當面對幼兒的情緒問題時，我們常常不知所措或者簡單粗暴處理，最終非但沒有解決幼兒的情緒問題，反而使得其負性情緒體驗更為嚴重，同時也使得我們成人自己也因此而卷入情緒問題之中。如何積極有效地應對孩子的情緒問題，這是令許多幼兒教師和家長甚感頭痛的難題。要破解這一難題，還得從探清該問題得以存在的原因開始，即弄清楚問題背后的問題究竟是什么。

其實，對于每一位有孩子且親自哺養和照料他們的幼兒教師和家長來講，我們原本是很有應對孩子情緒問題的經驗的。孩子剛來到這個世界的時候，他們所表現出來的，大多數都是因環境不適或者需要訴求而致的哭鬧情緒。不得不承認，與幼兒相比，很多時候我們對于自己的新生寶寶的哭鬧似乎更能容忍，也更有耐心去應對，而且是幸福地享受著這種情緒回應的過程。但是，隨著孩子的年齡增長，我們成人的這種容忍與耐心似乎變得越來越糟糕，甚至根本容不得孩子的一丁點哭鬧。這是一個非常有趣的現象，也是一個值得深思的問題。難道是我們對孩子的那份關愛與情感淡化了嗎？孩子的成長與時間的消蝕，以及生活的繁瑣與工作的煩擾，或許會使我們逐漸淡忘或磨滅了初得孩子時的那份幸福與耐心，也就是“忘了初心，不得始終”。這或許是一種可能的解釋。毋庸置疑，現實生活中的確有這樣的父母存在，但這種解釋估計很多人是不會愿意去承認的。

另外還有一種應該是能夠被普遍接受的解釋，那就是，我們認為孩子逐漸長大了，自然就應該學會如何控制和調節自己的情緒，不應該表現出隨意哭鬧等情緒問題。這是一種社會化的預期觀。我相信，這也是很多家長和教育工作者所秉持的觀點與信念。至少，我們從《3-6歲兒童學習與發展指南》中健康領域的目標2“情緒安定愉快”這一內容可以反推出我們成人的這種認知與期望。我們都期冀孩子能夠通過他人和自己的調節和控制，使其情緒處于一種安定愉快的積極狀態。但非常遺憾，事與愿違的現象在這一問題上表現得十分明顯。我們可能高估了幼兒的這種情緒調控能力。事實上，我們在現實生活中所觀察到的情況是，80%以上的幼兒都會表現出哭鬧等情緒問題。既然絕大部分幼兒都會表現出這種我們所說的情緒問題，按照常模參照下的問題劃分標準，這應該是屬于幼兒階段的正常現象，而非問題現象。也就是說，幼兒表現出來的哭鬧等情緒問題，估計不是幼兒自身的問題，而應該是我們成人的問題。或許是我們不懂得幼兒情緒表達背后的心理需求，也或許是我們的期望和要求不合理。

作為社會群體中的一員，我們的情緒本身是帶有雙重屬性的，即自然性的情緒體驗與社會性的情緒表達。前面提到的《3-6歲兒童學習與發展指南》中健康領域的目標2“情緒安定愉快”，里面的許多內容嚴格意義上應該是屬于社會領域的范疇。如果從健康層面去解讀情緒，它應該是因需而生、隨意表達與自由宣泄。也就是說，情緒的產生、表達與釋放都是自然而然的事情。如果從社會層面去解讀情緒，它卻似乎是因需而生、條件性表達與有限性宣泄。也就是說，情緒的產生是自然而然的事情，但其表達與釋放卻要考慮社會期望與文化規則的贊許與禁忌。正是這樣的雙重屬性，使得情緒問題異常復雜，不能簡單處理。

總之，幼兒情緒問題的背后，既可能有我們的耐心與關愛不足的問題，也可能有我們對孩子的身心訴求的評估與回應不當的問題，還可能有我們的期冀與要求過于苛嚴的問題。當幼兒出現所謂的情緒問題時，如果我們能夠像對待自己的新生寶寶那樣耐心地去解讀和評估其身心需求，給予恰當滿足和積極疏導，許多問題也就不再會是問題了。