高中歷史教學(xué)中的體驗式教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐探究

陸成建

體驗式教學(xué)就是在老師的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而讓他們自覺自愿地投入到歷史學(xué)習(xí)中去，在和老師的互動交流中，在與同學(xué)的互動交流中解決學(xué)習(xí)中的疑問，提高利用歷史知識認(rèn)識世界、樹立正確人生觀的能力。

一、體驗式教學(xué)模式概述

1.對體驗式教學(xué)模式的認(rèn)識。

“主導(dǎo)性”和“情感性”是體驗式教學(xué)模式的兩大特點(diǎn)。“主導(dǎo)性”就是在體驗式教學(xué)中把老師的指導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高他們自覺學(xué)習(xí)歷史的意識，這有別于傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。“情感性”包含兩個環(huán)節(jié)，情感的激勵是第一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們勤于思考和探索，并能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。第二個環(huán)節(jié)就是情感的分享，學(xué)生經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)后獲得了一定的知識，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂和成功的樂趣，但也產(chǎn)生了很多的疑問，那么學(xué)生就會跟老師交流，與同學(xué)合作，分享成功的體驗，解答心中的疑問，從而更進(jìn)一步地加深對知識的理解和掌握，以最終提高自己的學(xué)科能力。

2.歷史學(xué)科中的體驗式教學(xué)。

在歷史學(xué)科中應(yīng)用體驗式教學(xué)模式，就是把歷史的課堂教學(xué)與體驗式教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合到一起。在歷史教學(xué)中充分發(fā)揮歷史教師的主導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，并體驗到學(xué)習(xí)的歷史作用和樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，樂于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)歷史，促進(jìn)學(xué)生對歷史的探究和思考，以提高他們在單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)歷史的效率。

二、高中歷史體驗式教學(xué)模式中存在的問題

1.形式化傾向嚴(yán)重。

目前體驗式教學(xué)在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用中存在形式化傾向，主要有材料提供過多、教學(xué)目標(biāo)不明確等外在表現(xiàn)。在激發(fā)興趣環(huán)節(jié)，為了能夠在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生集中提供大量的信息和材料，但是歷史老師卻忽視了學(xué)生的接受能力和理解能力，使學(xué)生不能在短時間內(nèi)消化過多的材料，從而使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡和反感的情緒，起到了事與愿違的效果。高中歷史教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)模式，是為了使學(xué)生在情感體驗中充分激起學(xué)習(xí)主動性，以提高學(xué)習(xí)歷史事件和人物的效率，樹立和構(gòu)建科學(xué)正確的歷史觀。

2.忽視理解和接受能力導(dǎo)致學(xué)生的參與度降低。

一些老師在教學(xué)過程中為了盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，僵化地貫徹備課預(yù)設(shè)，不是從學(xué)生的角度出發(fā)落實(shí)備課預(yù)設(shè)，這樣就使得學(xué)生的體驗由主動轉(zhuǎn)向了被動，從而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。比如，授課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》時，可以應(yīng)用體驗式教學(xué)模式讓學(xué)生感知和掌握這節(jié)課，可給學(xué)生提供《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》《布雷頓森林協(xié)定》等歷史資料。

三、提高體驗式教學(xué)效率的策略

在高中歷史教學(xué)中實(shí)施體驗式教學(xué)的模式是對傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)模式觀念的顛覆，是從根本上改變以老師為教學(xué)主體的課堂模式。體驗式教學(xué)中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而老師在教學(xué)中僅僅起指導(dǎo)和督促作用，是最有效地提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的方式之一。

1.因材施教，分層教學(xué)。

實(shí)施體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生的接受能力和理解能力是因人而異的，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，參與的積極性就高，而有的學(xué)生理解和接受能力比較低，在參與的過程中就會遇到很多理解的困難和障礙，這就使得學(xué)困生的參與度降低，甚至不愿意參與到其中來，這就降低了體驗式教學(xué)的效果。所以，歷史老師要能了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐，提高能力。

學(xué)習(xí)歷史是為了讓學(xué)生利用學(xué)到的歷史知識站在歷史的角度上分析和解決問題，這就要求學(xué)生在體驗式的教學(xué)中多進(jìn)行實(shí)踐，并通過實(shí)踐培養(yǎng)和提高解決問題的能力。