文化自覺視域下高校校園文化建設的思考

覃紅英

內容摘要：黨的十七屆六中全會、十八大報告相繼提出文化自覺與文化自信，習近平總書記在講話中也多次展現其“文化自覺到文化自信”的文化觀，高校作為社會主義文化建設的重要方面，如何實現文化自覺，發揮其育人功能是高校校園文化建設必須面對的重要課題。本文分析了文化自覺與高校校園文化建設的內涵聯系，并結合校園文化育人功能的現實困境進行了反思，提出了文化自覺視域下校園文化建設路徑的思考。

關鍵詞：文化自覺 校園文化

黨的十七屆六中全會通過的《中共中央關于深化文化體制改革 推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》和十八大報告都強調了文化建設對于國家和民族繁榮強盛的重要性。社會主義先進文化的建設是一個文化自覺的過程，要求我們對文化在歷史進步中的地位與作用有深刻的認識，對文化發展規律有正確的把握，對發展文化的歷史責任有主動的擔當，而大學作為文化建設的創新者、引領者、示范者，肩負著文化傳承創新的重要使命。著名教育家張楚廷教授認為“大學獨特的文化，當然需要獨特的文化自覺，自覺其文化之深邃，自覺其文化之獨特，自覺其文化之意義與價值，從而，自覺到大學之為大學”[1]。

一.文化自覺與高校校園文化建設的內涵與關系

“文化自覺”這一概念是著名社會學家費孝通先生在1997年北大社會學人類學研究所開辦的第二屆社會文化人類學高級研討班上首次提出的，目的是為了應對全球化一體化的勢必發展而提出的解決人與人關系的方法。它所指的是生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明，并對其發展歷程和未來有充分的認識，換言之，是文化的自我覺醒，自我反省，自我創建。[2]作為一種文化的自我意識，文化自覺是對文化地位作用的深刻認識、對現有文化尤其是本民族文化的起源、形成、演變和發展規律的正確把握、以及對發展文化歷史責任的主動擔當。

高校校園文化是指學校在辦學實踐中形成的具有學校特色的校園精神、心理狀態、思維方式、價值取向、行為準則等精神成果的總和，由物質文化、精神文化、制度文化、活動文化等構成。校園文化是學校特色的重要內涵，是學校的生命所在，在高等教育由精英教育向大眾教育過渡的新階段，優秀的校園文化建設是推進高校持續健康快速發展的必然要求。

高校校園文化的發展過程就是一個不斷積累創新的過程，其本質就是通過教育活動形式，將人與人、人與社會之間的文化進行傳承、創新和發展，使受教育者掌握文化成果，提升知識、能力，再進行創新活動的過程。而文化自覺是文化自我覺醒、自我反省和自我創新的過程，兩者的最終結果都是創新，就兩者的關系來說，文化自覺引導著校園文化建設，校園文化建設也對于實現進一步的文化自覺起著推動作用。因此，筆者認為，當前文化自覺視野下的高校校園文化建設包含雙重含義：一是對國內外高校校園文化建設的情況進行研究和總結，對本校的校園文化建設進行完善和改進；二是通過學生對于本土、本校優秀文化的認同，促進學生的文化傳承、文化覺醒和文化創新，實現升華。

二.文化自覺視域下校園文化的功能

高校不僅是物質存在，更是精神存在、文化存在，校園文化是其本身的“軟實力”和核心競爭力，是高校賴以生存、發展和承擔社會責任的根本。校園文化的自覺是高校在文化上的覺醒，它的基本前提就是自覺認識文化建設在自身和社會發展中的作用。大學對文化建設重要作用的深刻認識不僅關系到人才培養的質量和大學自身的競爭力，還關系到能否引領社會健康發展，最終關系到國家的文化軟實力。校園文化是高校教書育人環境的重要組成部分，具有如下功能：

1.教育引導功能。教育與引導功能是高校校園文化的核心功能，一方面，大學生在校園文化潛移默化的影響下學習成才的正確目標，找到完善自己、服務社會的明確方向。同時，校園文化也會把高校的教育理念、發展目標、校風教風、制度紀律等深入到師生心中，促使他們把個人的發展與學校發展、社會發展相結合，凝聚強大的精神動力。

2.凝聚穩定功能。通過校園文化建設，形成全校師生認同和接受的文化，會產生巨大的向心力和凝聚力，促進師生產生對于學校的歸屬感和自信心。另外，在豐富多彩的校園文化活動中，學生獲得提升思想認識、完善專業學習、拓展興趣愛好、增強實用技能的廣闊平臺，從而有效減少不良文化的影響，促進學校的穩定和發展。

3.規范約束功能。通過不成文的風氣、道德等對師生形成“軟約束”，相較于制度規定等形成的“硬要求”，會產生更深刻、更持久、更強大的規范與約束效果，達到“潤物細無聲”的效果。

4.示范輻射功能。作為培養適應社會、適應現代化建設人才的場所，高校校園文化不僅在學校內部發揮作用，而且會通過學生、教職員工、科研成果等發揮重要的社會功能，對于社會先進文化的創新和發展產生引導和帶動作用。

當然，高校校園文化的各類功能并不是孤立、單一存在的，而是相互關聯、相互滲透，同時發揮作用和效能的。

三.文化自覺視域下的高校校園文化建設創新途徑

我國高校校園文化建設在市場經濟和現代化建設的推動下，取得了顯著進步，但綜觀我國高校校園文化中也存在諸多問題，例如重物質、輕精神，重硬件、輕軟件的觀念問題，例如重市場效益，輕文化傳承的導向問題，例如盲目建設，缺乏特色品牌的內容問題等，在某種程度上，校園文化的建設停留于“所想”而非“所需”的層面，呈現文化自覺的離位和缺失，不利于發揮校園文化以文化人的教育作用，其培養弊端表現為：一是大學生容易受到社會各類思潮的沖擊，缺乏對于核心價值觀和本土文化的認知和認同；二是容易產生對于網絡、技術的過度依賴，學生更愿意在電腦、手機、游戲中獲得存在感，而不是走出寢室、走下網絡參加校園文化建設；三是嚴峻的就業形勢和青年發展困境等問題，促使學生必須過早地應對社會問題，追求實用技能的提升，因而對于校園文化的獲得感和參與感不足，甚至是可能是一無所知，對民族、國家和社會存在偏離的認識，失去思想和精神的家園。因此，高校校園文化建設必須要立足其根本的文化育人功能，注重培養大學生的文化自覺，全方位提升大學生的綜合素質。

1.以文化自覺充實校園文化，把握校園文化建設的基本方向。

《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》中首次明確提出“發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化，培養高度的文化自覺和文化自信，提高全民族文明素質，增強國家文化軟實力，弘揚中華文化，努力建設社會主義文化強國”這一目標，黨的十八大報告進一步提出“扎實推進社會主義文化強國建設”這一任務和目標。高校校園文化作為社會主義文化的重要方面，必須從社會主義文化建設的高度著眼，以黨中央推動文化大發展大繁榮的戰略決策和建設社會主義文化強國的目標要求為動力，堅持正確的方向。一是要以社會主義核心價值觀為引領，增強校園文化建設的定力。加強理論和政策的宣傳教育、典型和先鋒的示范教育，在校園文化建設中注重凸顯社會主義核心價值觀的思想和元素，促進師生積極接受社會主義核心價值觀的引導和塑造，增強師生對于民族文化、校園文化的自信心和自豪感。二是要以優秀傳統文化為內核，提升校園文化建設的實力。開展學習、弘揚、傳承中華優秀傳統文化的校園文化活動，通過豐富多彩的校園活動將傳統文化滲透到師生的學習和生活中，營造高雅的校園文化氛圍，這對于大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成以及道德情操、人文素養的提升將有著重要意義。三是要正確運用網絡文化，增強校園文化建設的活力。隨著網絡技術和手機、電腦等媒介終端的迅速發展和廣泛普及，網絡文化對于大學生產生了諸多影響，高校校園文化建設要積極迅速地占領校園網絡文化的陣地，運用校園網、電臺、微博、微信等平臺，主動加強校園網絡文化建設，與學生開展平等互動的對話，提高學生參與校園文化建設的積極性。

2.以文化自覺帶動意識回歸，凝聚校園文化建設的重要力量。

筆者認為，高校校園文化建設者關于校園文化的功能和定位、自身建設者的角色和責任等各方面的認識在較大程度上影響著校園文化的形成和功能發揮，當前的高校校園文化建設者需要培養和形成文化自覺意識，帶動校園文化自覺意識的回歸，進而將核心價值觀融入進校園文化并傳播給大學生。一是要增強協同意識，即學校全方位協同育人，發揮全校師生的力量開展校園文化建設，重視校園文化的內涵與品質，凝聚和傳播有利于學生成長的正能量。二是要樹立品牌意識，高校的校園文化與其歷史淵源、傳統文化緊密相關，同時，也與其發展定位、學科特色等密不可分，校園文化的建設必須要立足學校特色，打造優勢品牌，既要春色滿園的繁盛和多彩，也需要培育獨具風采的特色品牌，并積極向校內外宣傳推廣，提升知名度。三是要樹立主人翁意識，學校的校園文化的繁榮發展與全體師生密不可分，師生的認可和參與更是校園文化功能實現的關鍵所在，因此，高校的校園文化建設要積極發揮師生的能動作用，主動參與建設校園文化，讓每一位師生都能深切感受到校園文化的精神建構功能。

3.以文化自覺打造實踐體系，推動校園文化功能的全面實現。

實踐是高校校園文化育人的重要路徑，只有通過實踐，才能促使大學生深入感受國情、民情與世情，實現主觀認識和客觀實際的互動與統一，實現校園文化育人成效的鞏固和升華。因此，高校校園文化建設應堅持以打造和錘煉校園文化精品，全方位引領大學生成長成才為主線，以實現專業教育與實踐教育的統一、成“人”教育與成“才”教育的統一為目標，創建實踐育人體系，引導學生實現真正的“知行合一”，提高學生的文化自覺和文化自育能力。一是要立足校園，發揮學生的主體性作用，引導學生主動參與學校文化的創建。以“學校搭臺、學生唱戲”的思路，緊跟時代發展、緊貼學生需求，打造集學術性、專業性、實踐性于一體的校園文化活動，為學生提供廣闊的學習和實踐平臺，鼓勵學生主動進行文化創造，培育健康、向上的校園文化。二是要立足社會，幫助學生積極參與社會實踐、創新創業、專業實習、志愿服務等活動，培養學生以馬克思主義基本原理和社會主義核心價值觀等解決現實問題的能力，調動學生主動發現、主動思考、主動參與和主動擔當的熱情，提升學生的文化自育能力。三是要立足網絡，利用網絡新媒體，改變傳統的“你說我聽、你打我通”的育人模式，實現學校與師生、老師與學生之間平等良性的互動，依托微博、微信、網站等平臺鼓勵學生參與校園文化軟環境的創建中，建設優良的教風、學風、校風，提升校園文化品質。

參考文獻

[1]張楚廷.大學的文化自覺初論[J].現代大學教育，2010（3）：19-23.

[2]費孝通.費孝通社會學文集[M].天津人民出版社，1985，112-113.

（作者單位：湖北大學新聞傳播學院）