讓學生主動自主學習語文的途徑

柳少萍

內容摘要：在語文教學中，只有學生主動自主學習，其學習效率和效果才是最佳的。語文老師要根據科目特點引導學生最有效地主動自主學習，其途徑有：讓學生自主朗讀、讓學生提出問題、讓學生參與探究、讓學生歸納小結、收集鮮活素材等。

關鍵詞：語文學習 學生自主 途徑

學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。怎樣才能更有效地培養學生的主體意識，讓學生更主動自主地學習語文呢？

一.讓學生自主朗讀

朗讀是學習語文的重要方式。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”學生只有在熟讀、精讀的基礎上，才能更深更準地把握文章的主旨。朗讀，一般可分以下幾個步驟進行：一是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。二是感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。三是涵詠性閱讀，深入到作品的意境中，細細涵詠品味，可采用默讀與朗讀想結合的方式進行閱讀。四是聲情并茂的朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。

二.讓學生提出問題

人類創造活動過程包括發現問題、形成課題、解決問題三個基本的階段。問題意識是嘗試創新的首要條件。教師要根據教材所定的話題，針對教育重點、難點，營造問題情景，抓住思維碰撞點，選準突破口，切中要點、精心設計有一點難度、有意義的問題引出話頭，激發學生的發表欲。為了有效地培養學生有疑多問的習慣，可打破課堂教學中只有班與個人、老師與學生兩層活動的局限性，建立班、組、對、人四層活動，班、組、對管理的教學網絡，增加小組和對子活動形式。這就在班與個人之間、老師與學生之間搭起了一座橋梁。創造了一個“人人當學生，個個當先生；有疑便可問，有惑就能解”的教學相長的局面。學生長期處于這種氛圍中，其有疑多問、質疑解難的習慣便會自然養成。

三.讓學生參與探究

課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧的學習氛圍，才能使學生積極主動地參與到教與學的活動中。教與學必須有一個和諧課堂教學氛圍，來實施“師”教和“生”學、“情”與“知”，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，課堂教學又是實施素質教育的主渠道，在課堂教學各環節上應不斷滲入學法指導，使學生學會積極參與，自主探索，真正成為課堂學習的主人。孔子說過“溫故而知新”，強調了學生學習知識的整合內化作用。整合內化是使學生在已有知識的基礎上，構建新的知識系統，從而達到回顧舊知，內化新知的目的。在此過程中，要鼓勵學生從不同的角度看待問題，尋求多種解題方法，讓不同層次的學生獲得不同層次的成功，促使學生主動發展。新舊知識在回顧中不斷地構建和發展，學生的思維不斷內化，綜合能力也隨之得到提高。

四.讓學生歸納小結

課堂小結是一堂課的重要環節。讓學生參與教學小結，不僅可以培養他們的歸納概括能力，使所學知識系統化，而且能使學生體驗到一個完整的學習過程，有利于學生構建知識，強化記憶。如用“留白法”可誘導學生去查閱、思考、探究、便培養了他們使用工具書的習慣、查閱資料的習慣、探索問題的習慣和合作學習的習慣；用“四遍八步法”（即讀四遍書，做八件事）培養了學生邊讀書、邊思考、邊勾畫批注的習慣和有疑求解的習慣；用“學學做做法”培養了學生動腦、動手的習慣；用“個人自學法”培養了學生獨立鉆研的習慣和自主學習的習慣；用“預習復習法”培養了學生學而時思、學而時習的習慣；用“問題教學法”培養了學生勤思多問的習慣······從而使學生的學習行為有法可依、訓練依法行事。

五、讓學生收集新鮮有趣味的素材

平時學生之所以不喜歡語文，或者不喜歡課文，是因為我們課堂教學的東西太陳舊太規范，沒有趣味，沒有意思，也與當下的時代脫節。如果我們改變方式方法，讓學生去收集歌詞、博客、微信等與語文結合很緊的鮮活有趣味的素材，學生一定會非常主動自覺。因此我們的語文課一定是開放的、與時代結合很緊的，這樣學生一定會更主動地去學習。

當然，培養學生自主學習能力的手段和方法很多，我們有理由相信只要轉變觀念，有意識地在課堂控制中運用各種策略，培養學生學會發現、學會探索、學會創新，那么語文課堂教學就能勃發出生機和活力，就能真正促使學生自覺自主地學習。

（作者單位：武漢大學附屬中學）