小學習作教學中探究性學習的實施現狀

方波

內容摘要：語文學得好不好，學生作文是重要的衡量尺度。小學階段是學生語文學習的基礎階段，也是習作訓練的起步階段。其課程設置與課堂教學的重要性不言而喻。然而當前小學課堂尤其是山區寫作教育中，因其地域差異性、教學模式、語言環境等諸多因素影響，習作教學質量較差。本文將就當前小學習作教學中探究性學習的實施現狀進行分析探討，并提出針對性的建設性意見。

關健詞：小學 習作 命題方向 語言環境

一.習作的內涵

習作，就是根據范文進行寫作練習的方式。一般按照范文，聯系其描述方法，修辭手法等。習作與寫作的概念不能等同，習作是作文教學的一部分，是為正式寫作前期奠定基礎的重要工作，實質上就是預備寫作的過程。比如，就即將畢業離開學校，對母校有何感想與建議這一論題中，教師可以通過使學生回顧美好的校園生活經歷，激發學生自身對學校的情感態度，再進行問卷調查式的詢問學生對學校的意見與建議，這樣也能夠為其正式寫作鋪墊情感基礎。

二.小學習作教學中探究性學習的實施現狀

1.習作命題缺乏靈活性

對習作的不理解，是造成教學質量薄弱的重要影響因素。習作是為正式寫作前期奠定基礎的重要工作，但不是正式寫作之前迅速短暫的十幾分鐘的練習工作。而在當前的教學工作中，習作命題較為單一。一方面，是因為閱讀素材首先。山區學校，學生購買作文素材、閱讀資料較為困難，教師自身也只能依靠傳統的教材課本來選取適當資料予以習作訓練，這就使習作命題范圍受限制。……