高職學院護理學專業班級管理中的案例探討

秦雙立

【摘 要】班主任工作是一門藝術，班主任是學生健康成長的引導者，其工作的對象是幾十個性格各異的人。因此管理班級，是一項艱巨的工作，需要愛心、耐心與細心。謹談一談自己在管理班級中的一個案例，和大家交流。

【關鍵詞】班主任角色；護理院校；班級管理

近年來，隨著人群中疾病譜的改變、疾病的增多，人們對護士的需要不斷增多，當前護理專業學生的管理工作成為各學校工作中的重要組成部分，不同的學校采取不同的管理模式，以往的管理模式為帶教教師-護理單元帶教教師二級管理模式，但是該種管理模式在應用的過程中會存在一定的弊端[1-2]，主要表現在注重專業技術的培訓，忽略師生思想、工作、學習態度的管理。班主任制管理模式是目前教學管理過程中較為常見的一種管理模式[3]，目前該管理模式在我院已經普及，本文就高職學院護理學專業班級管理中的案例進行探討。

1 案例

1.1 案例學生基本情況

耿森，江蘇省淮安市淮陰區人，學號2號，入學成績在班級名列前茅，2015-2016學年第一學期的期中和期末考試成績在班級排名前20，男生中學習最好，學習很有潛力，平時表現不錯。但是他自習課喜歡講話，導致被我院護理一系學生會檢查部門扣四項考核分，還有性格比較暴躁沖動，常因為一些小事與宿舍同學吵架，自我辯解是男生之間頑皮鬧鬧，不會出安全問題。

1.2 案例學生轉變情況

護理一系學生會正式對2015級新生嚴格管理，實行扣分制度后，我了解到他晚自習幾次講話，發生幾次吵架事件，馬上把他喊來狠狠批評，他當時承認了錯誤，寫了檢討。接下來的一個多月，他改觀了許多，但是明顯感覺到他對我的反感，很少和我說話。

2015年12月的一天，護理一系男工團檢查到他又和宿舍同學大聲吵架，差點鬧大了。這一回，我耐心找他談話，首先肯定了他身上的許多優點，然后語重心長地告訴他，你是很有潛力的孩子，學習又好，將來很有希望拿三好學生，所以千萬不能和同學吵架弄出安全事故，小事處理不好，就容易出大事，影響自己的前程，并且希望他在學校遵守各項規章制度，做一名品學兼優的優秀學生。另外我有時中午請他去食堂吃飯，晚上到宿舍關心他的冷暖，生病時去醫院看望他，用真情去感化他，經常抽出空余時間給他輔導人體解剖這門考試科目。從那次談話以后，他自習課安靜很多，也不因為一些小事與宿舍同學吵架鬧矛盾了。

1.3 案例反思

家規家風和父母的教育方法對孩子的影響是很大的，很多問題學生的出現都與其家庭有很大的關系。“問題學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差，因此對他們的轉化必須得到家長支持和配合。教師可及時通過學生在學校的行為舉止和家長的反饋信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，同時讓家長改善家庭環境，改進教育方法，家校協作，共同促進學生的健康成長。

從這個案例中可以看出，在班級管理工作中應該巧妙運用表揚和批評的藝術，學生都喜歡得到老師的當眾表揚鼓勵。對于問題學生要動之以情曉之以理，發現學生的閃光點。學生犯了錯誤時，不能火冒三丈，大聲訓斥批評學生，而是去找閃光點，表揚學生有多優秀，然后和藹地講所犯錯誤有關的道理，使學生從心理上認識到自己確實錯了。班主任應該使用剛柔相濟的教育方法，關心學生，經常鼓勵、挖掘學生的優點，用優點去消除自身的缺點。教育學生要因材施教、因人而異、對癥下藥，根據學生所犯過錯的程度和個性特點采取靈活機動的方法進行教育。

2 討論

校園精神文明建設的重要內容是加強學風建設，通過加強學風建設，可以加強學校學生管理和教學基本建設，班主任可以通過日常管理工作來規范學生的日常學習習慣[4]，使學生塑造良好的學習風氣，同時班主任管理還可以加強班級的德育教育，德育是現階段學生教育中的重要組成部分，在學生的成長過程中起到了動力和方向作用[5]，因此在護理院校班級管理中一定要加強班主任的作用。

護理工作是整個醫療衛生工作的重要組成部分，但它又是有其自身的相對獨立性和特殊性，護理人員的道德水平如何，關系到能否協調醫生、護士、病人三者的關系，直接影響著醫療質量。護理工作的質量直接關系到患者的醫療安全、治療效果和身體康復，護士的職業素質、服務態度、言談舉止也直接影響著患者的心理感受和醫患關系的和諧、融洽。

綜合分析護理學的發展和本文的學生案例，提醒班主任要開展心理教育、人際溝通教育、積極德育教育，培養好班干部共同管理班級，讓同學們知道社會科學文化知識、自然科學知識、醫學護理學專業知識、護理技術能力的學習訓練是校園生活的重心。針對我院五年制高職學生居多，青少年學生的生理、心理發展尚未成熟，對理解的需求尤為強烈。班主任一定要認真學習心理學知識，正確把握學生的心理活動，縮小師生間的心理差距，創造和諧的溝通氛圍，在班級開展心理健康教育，必要時請教學院的專業心理咨詢老師。

【參考文獻】

[1]楊亞庚.輔導員雙線晉升的機遇與突破[J].社會科學家，2014（5）.

[2]楊雪梅，張清霞，黃剛，等.班主任制管理模式在護生臨床實踐教學中的應用研究[J].衛生職業教育，2015，33（14）：91-91.

[3]戴銳.多元文化背景下高校輔導員的“人生導師”角色實踐[J].高校輔導員， 2014（6）.

[4]王璐璐.新時期高校輔導員職業價值觀研究[J].中國青年研究，2014（3）.

[5]張曉燕.中外高校學生事務管理內容的比較分析及啟示——以中美英三國為例[J].教育教學論壇，2014（4）.

[責任編輯：朱麗娜]