從“有的放矢”到“百發(fā)百中”

靜雅+康霄羽

記得有一次筆者采訪某地遠程教育站點工作，偶然間發(fā)現(xiàn)在辦公室墻上的醒目位置掛著一本厚厚的貼有“遠教站點本周工作安排表”標簽的記錄簿，打開一看，本子每一頁都用清晰的表格寫明了每周制訂的目標計劃，包括“任務內容”“完成時限”“責任人”等項目，具體任務又細分為“理論思考”“日常工作”“本周重點工作”等，并后附一張“目標任務完成反饋表”要求任務負責人填寫。這樣扎實的工作作風，讓筆者在為當?shù)剡h教工作者認真負責的工作態(tài)度叫好之余，也對如何利用“目標管理法”推動遠教站點工作有些啟示性思考。

什么是“目標管理法”呢？其核心定義為“以目標為導向、以人為中心、以成果為標準”，從而獲得最佳工作效果的現(xiàn)代管理方法?？梢?，“目標”“人”和“成果”是這個概念的三要素。那么，從“制定目標”到“實現(xiàn)目標”，中間要經(jīng)過怎樣的努力呢？或者說，如果我們認可“目標管理法”的作用，該如何用它來為我們的遠教站點工作助力呢？下面筆者便試著從“目標管理法”的三要素出發(fā)來梳理好以下三個關系，為大家拋磚引玉。

宏觀目標與細分目標的關系——“目標”的統(tǒng)一。要丈量“詩意的遠方”就要走好當下的每一步。“讓黨員干部受教育，讓人民群眾得實惠”是貫穿于我們遠程教育工作始末的宏觀目標。在這個宏觀目標的指導下，基層遠教站點直接面向群眾，承擔著組織群眾集中開展教育服務、根據(jù)群眾特點開展單獨輔導、豐富群眾業(yè)務文化生活等全方位功能，面臨著具體而瑣碎的復雜任務?！?br>