幼兒園大班自然區角材料投放的調查研究

江雨思

摘 要自然區角投放的這些材料，不僅僅是限于觀察，還可以用于該幼兒園的其他活動，也可以讓幼兒自主地進行活動，發揮了幼兒的主動性。總體來說，自然區角提高了幼兒的各方面能力，對教學活動也達到了一定的目的。

【關鍵詞】幼兒園；自然區角；大班投放材料

1 問題的提出

1.1 提出想法

城市里的幼兒很少能接觸到大自然，幼兒園的自然區角就是幼兒親近自然的一個方法。雖然地方很小，但是也能夠體現出大自然的生機。幼兒可以發揮自己的想象力和創造力來布置自然區角。種植的植物根據不同的季節，植物會有著不同的變化；不同的種植方式，植物也會有著不一樣的樣子。這樣就可以讓幼兒感受到自然界的生動，鮮活的美。

1.2 投放的選擇

對于自然區角的植物的選擇，教師還是會要提醒幼兒選擇易成活的植物，不能因為植物難養活導致植物的死亡，這樣幼兒會因此失去興趣，還會打擊到他們種植植物的自信心。并且與其他教育結合起來，多方面促進幼兒的發展。

1.3 投放的意義

從多方面來入手研究，從而更加突出啊自然區角的重要性和不可忽視的作用。綜上所述，筆者在常州市某所幼兒園大班進行自然區角投放的研究，從而來研究出不一樣的觀點。

2 研究對象及方法

以昆山市某幼兒園為研究基地，將筆者實習所在大班的幼兒作為研究對象，對這個班的自然區角進行為期一個學期的觀察，并對幾個幼兒進行跟蹤調查他們對于自然區角投放的材料做出來什么表現。從觀察法、文獻檢索法、 訪談法、個案研究法，通過分析來幫助完善研究內容、結果。

3 材料的投放與分析

3.1 投放的植物材料對于幼兒的意義

大多數幼兒帶了易成活的植物，這對于幼兒來說照顧起來比較簡單，但是此類植物比較難看到它的生長過程，但是對于幼兒的責任心培養是很有幫助的；還有一大部分幼兒帶來的是種子類，幼兒可以每天觀察它們。有一小部分幼兒帶的是不易成活的植物，對于環境的要求很高，幼兒園的條件有限，并不適合這類植物的生長。幼兒的能力有限，這些花基本都枯萎了，所以容易造成幼兒失去了對自然區角的自信心，內心可能會產生挫敗感。所以，投放什么種類的植物也是很關鍵的。

3.2 材料來源的情況與分析

3.2.1 該班的自然區角的材料，是在教師的提醒下，家長帶來的。

就像上文中筆者所制作的表格中體現，大部分家長還是聽從了老師的意見，給幼兒帶來了易成活、比較容易觀察的植物，帶這類植物的好處筆者也已經分析過。其他的一些工具，是一些有心的家長帶來的，便于幼兒的觀察，正是這些工具，給了該班教師靈感，制作出了觀察記錄本。由此來看，投放材料的來源家長和教師都起著舉足輕重的作用。

3.2.2 案例：該班上過一堂科學課《有用的篩子》，主要講的是利用不同大小孔的篩子將不同大小的豆給分離出來。

每個幼兒都帶了很多品種的豆子，這堂課非常有趣，小朋友也很喜歡，很感興趣。在課堂結束，一名幼兒站起來說可以自己將豆子種起來放在自然區角，這名教師覺得這個點子很好，就帶領全體幼兒一起種豆子。

這次投放的材料，是利用簡單的豆子，而且也不是教師聯系家長帶來植物，而是告訴幼兒，讓幼兒自行準備。該班幼兒通過長時間的參與自然區角的活動，對于自然區角已是十分熱愛，會善于發現一切可用適合的材料投放在自然區角。

3.3 材料使用的情況與分析

3.3.1 植物盆栽裝飾可以體現出幼兒的社會經驗

從幼兒自身觀察去過的一些商店等等，通過自己眼睛所看到的合理利用起來，用自然區角所投放的材料來裝飾美食區角“店鋪”，來使自己的店鋪變得更加漂亮，吸引更多的客人，同時加強幼兒欣賞和創造美的能力。

建構區中的幼兒發揮自己的想象力和創造力，搭出自己心目中的放置植物的架子，有的幼兒先是仔細觀察班級的植物架是什么樣子，然后再進行自己搭建，邊上再發揮自己的創造力搭建出一些不一樣的東西。美工區的幼兒通過畫畫、剪貼的方式來展現自己的植物，首先肯定要先對植物進行觀察，觀察它的根、莖、葉，然后就根據自己所觀察到的進行美術活動，畫畫的幼兒可以提高繪畫能力，可以提高目測的能力，不至于將植物畫的東倒西歪、比例不恰當；制作剪貼畫的幼兒就可以鍛煉幼兒的手部小肌肉，練習運用剪刀的能力，對于配色也可以根據自己的喜好。

3.3.2 該幼兒園新開展了一個“大帶小”的活動

意思就是每個樓層都有不同的年齡班級，就是需要大哥哥大姐姐來帶小弟弟小妹妹玩游戲、參觀等一系列活動。筆者所跟蹤的一名幼兒——果果是屬于該班能力比較強的女孩子，她能夠自然大方的帶領妹妹來參觀該班的自然角。帶領她參觀該班的自然區角，介紹植物，帶著她一起觀察植物的生長情況，然后記錄下來。

4 科學地選擇自然區角材料投放的策略

4.1 合理選擇植物的類型

4.1.1 選擇符合幼兒年齡特征的植物

大班幼兒雖說是幼兒園里的哥哥姐姐，但是對于種植植物還是比較復雜的，所以選擇他們能夠有能力種植的植物。城里的孩子對于這些不是很懂，往往會注意植物的外表，挑了很好看的植物，結果很難養活。顧曉燕的《別讓自然區角成為“盆景園”》中說道之前她班上的孩子也想種很多植物，有的根本不靠譜所以他就讓孩子們也通過親身到農村體驗、找有經驗的人詢問、和父母一起上網查詢等方式，初步了解到一些常見農作物的相關特點，從而來解決“種什么”的問題。

4.1.2 選擇適合季節的植物

開展自然區角不僅僅是供幼兒、家長觀賞的，也不是為了裝飾幼兒園的，是為了幼二參與自然區角的活動，從而獲得好的發展。所以如果選擇的不恰當，植物的枯萎，會讓幼兒對其失去信心，對于自然區角不感興趣，這樣幼兒就不能得到良好的發展。

5 教師在自然區角材料投放中的作用

為了能夠正確的投放自然區角的材料，給幼兒提供一個更好地自然區角這個平臺，教師的作用是不可忽視的。現在有的自然區角的建設不樂觀，材料投放的不到位這一原因，教師沒有很好地進行指導，所以要重視這一問題，教師是專業的，要知道如何投放、怎樣投放才能發揮自然區角最大的效能，讓幼兒在有生命里的環境中快樂健康的發展。所以對于自然區角材料的投放，教師的力量、作用、影響不可忽視，同時與家長的配合也是很重要的。

參考文獻

[1]林蕓.在自然角管理過程中培養大班的責任感[J].課程教育研究（新教師教學），2015（12）.

[2]馮文紅.淺析區域活動中材料的投放[J].中學課程輔導（江蘇教師），2012（04）.

作者單位

江蘇省昆山開發區綠地幼兒園 江蘇省昆山市 215300