初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)探討

任莉

摘要：初中化學(xué)實驗教學(xué)是學(xué)習(xí)的難點所在，針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師采用了探究式的教學(xué)方法開展化學(xué)實驗教學(xué)，這在某種程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。文章將針對初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)進行詳細的論述，闡述了化學(xué)探究式實驗教學(xué)具體實施策略。

關(guān)鍵詞：初中化 學(xué)探究式 實驗教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是其重要組成部分，教師進行實驗教學(xué)時，運用探究式的教學(xué)方式，極大的增加了學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣，進而促使課堂教學(xué)效率有所提升，同時也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。本文主要論述了初中化學(xué)教學(xué)中，探究式實驗教學(xué)的意義，以實際案例論證所述觀點。

一、初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)相對而言非常枯燥，基本上都是教師在講，學(xué)生被動接受，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，無法達到高效教學(xué)目的。隨著新課改的不斷推行，初中化學(xué)實驗教學(xué)方式發(fā)生了極大的改變，引入探究式實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自己的探究獲得實驗結(jié)果，這在某種程度上可以學(xué)生獲得自豪感，提升他們參與化學(xué)實驗的興趣以及動力。

例如：微粒之間孔隙教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)針對上述教學(xué)內(nèi)容，通常情況下，教師通過實驗直接驗證，選取實驗所需物質(zhì)，分別是酒精和水，將兩種物質(zhì)進行同等量混合，兩種物質(zhì)都為50ml。而探究式實驗教學(xué)則與之不同，教師在進行該實驗教學(xué)時，首先構(gòu)建研究課題，即水與酒精混合之后，體積變化情況。教師在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行思考，如針對物質(zhì)而言，其存在眾多的分子，而這些分子之間是不存在孔隙的。明確問題是首要因素，其次就是設(shè)計猜想與設(shè)計，進而引導(dǎo)學(xué)生進行下一環(huán)節(jié)教學(xué)，制定相應(yīng)的計劃，在進行實驗設(shè)計時需要依據(jù)科學(xué)的方法，如（1）混合兩個50ml的水，體積變化情況？（2）混合兩個50ml的酒精，體積變化情況？再指引學(xué)生動手進行操作，使用量筒進行驗證，將之前的預(yù)測結(jié)果，與實驗結(jié)果比較，然后進行交流。

在上述案例教學(xué)中，教師采用探究式教學(xué)模式，改變以往實驗教學(xué)的弊端，讓學(xué)生在實驗探究中獲得知識，教學(xué)時效性得到了極大的體現(xiàn)。探究式實驗教學(xué)中，學(xué)生在確定研究課題的基礎(chǔ)上，親自動手實驗，觀察實驗結(jié)果，并將其與預(yù)測結(jié)果進行比較分析，在這一過程中，學(xué)生動手與動腦能力得到了極大的鍛煉。針對探究式教學(xué)而言，它屬于啟發(fā)式教學(xué)，在這種教學(xué)模式推動下，學(xué)生主動探究實驗，獲取實驗結(jié)果，上述案例中探究的層面比較淺顯，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，再逐一加深學(xué)習(xí)印象。

二、探究式實驗教學(xué)的基本步驟

探究式實驗教學(xué)需要從教學(xué)理念上進行改變，在以往的化學(xué)實驗教學(xué)，基本上都是“照方抓藥”，探究式教學(xué)需要在此基礎(chǔ)上進行優(yōu)化設(shè)計，具體實施步驟如下：分別是提出問題一猜想與假設(shè)一制定計劃一進行實驗一搜集證據(jù)一解釋與結(jié)論，按照上述步驟進行探究式實驗教學(xué)。例如：（1）提出問題：以下兩種物質(zhì)，如純水與鹽水，哪種物質(zhì)更容易結(jié)冰？（2）猜想與假設(shè)：學(xué)生在已有知識儲備基礎(chǔ)上，進行科學(xué)的猜想，并進行大膽的假設(shè)。（3）制定計劃，設(shè)計實驗：將同等量的兩種物質(zhì)，分別是純水與鹽水，放在相同的兩個杯子里，并同一時間放在相同冰柜里，冰柜開始制冷之后，每隔15分鐘，學(xué)生要觀察一次，記錄液體的具體情況，查看兩種物質(zhì)是否結(jié)冰。（4）進行實驗，搜集證據(jù)：確定觀察因子；控制變量；測量，包含時間與溫度。（5）分析和結(jié)論：描述實驗數(shù)據(jù)；進行歸納總結(jié)；概述探究結(jié)果。（6）評估：將之前假設(shè)的結(jié)果，與實驗結(jié)果進行比較；完善實驗探究活動；發(fā)現(xiàn)新問題；改進探究方案。（7）交流：準確表達自己觀點；堅持原則；尊重他人。

三、探究式實驗教學(xué)弊端概述

初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)模式促進了教學(xué)效率的提升，但在教學(xué)過程中還存在一定的弊端，如不進行優(yōu)化處理，將難以提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從如下方面著手：

第一，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師在實驗教學(xué)過程中要摒除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生參與實驗教學(xué)的興趣，學(xué)生在實驗教學(xué)中相互討論及交流，設(shè)計實驗步驟，最后讓學(xué)生進行評價與小節(jié)，與此同時，教師還引導(dǎo)學(xué)生查找課外資料，進行實驗教學(xué)的補充。

第三，教會學(xué)生實驗探究的方法。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，因此教師不僅要教授學(xué)生知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識的方法。化學(xué)實驗教學(xué)中，教師必須重視方法教育，并且逐漸增加科學(xué)探究教學(xué)，這其中最為重要的就是掌握探究方法，使其主動投入實驗教學(xué)之中，參與實驗設(shè)計，操作過程，讓學(xué)生借助如下活動，比如提出問題、給予假設(shè)、設(shè)計驗證等等，通過自身探究解決問題。

四、強化過渡性指導(dǎo)

由于以往教學(xué)模式在學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固，因此很多學(xué)生在進行探究式實驗教學(xué)活動中存在一定的困難，這時就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，教師進行分工指導(dǎo)，其二，學(xué)生在探究過程中會遇到難以解決的問題，教師必須給予指導(dǎo)。以合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)為例，教師向?qū)W生布置這樣一項教學(xué)任務(wù)，以本地區(qū)為例，測定其近期之內(nèi)的雨水pH值，并繪制時間pH關(guān)系圖。在活動中，需要設(shè)計到多個環(huán)節(jié)，如查閱資料、取樣測定等，因此需要學(xué)生之間相互合作共同完成。在進行分工時，教師給予指導(dǎo)，合理分配，比如善于交際，并且活潑外向的學(xué)生，教師安排其“調(diào)查采訪”，思維縝密，善于動手的學(xué)生，安排其“取樣測定”。以這樣的方式進行分配，將會使學(xué)生自身潛力無限放大，他們之間可以相互取長補短，彼此相互交流，通力合作，共完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語：

初中化學(xué)實驗教學(xué)中引用探究式教學(xué)方式極大的改善課堂教學(xué)氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題直至解決問題，實驗的全過程都是由學(xué)生親自操作，教師只是在旁起到指導(dǎo)作用，提高了學(xué)生實驗教學(xué)的效率。文章主要分析了初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)的具體實施策略，探討了提高探究式實驗教學(xué)需要注意的事項。