高職院校加強(qiáng)技能型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

夏劍萍

目前我國(guó)高職教育質(zhì)量的提高遠(yuǎn)不及數(shù)量的增長(zhǎng)，缺乏大批高素質(zhì)的現(xiàn)代高技能型專業(yè)人才已成為當(dāng)前我國(guó)高職教育發(fā)展中較為突出的問題。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展、就業(yè)環(huán)境的日益嚴(yán)峻，以及社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，大學(xué)生高職技能型創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)教育也越來(lái)越受到高校教育工作者的重視。因此，高職院校必須轉(zhuǎn)變教育理念，人才培養(yǎng)模式，教學(xué)方法，培養(yǎng)出時(shí)代所需要的技能型創(chuàng)新人才。

一、高職院校實(shí)施技能型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的迫切性和必要性

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，是科技進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展和民族復(fù)興的歷史要求。高職培養(yǎng)的高技能人才是具有創(chuàng)新能力的技能人才，這是因?yàn)椋旱谝唬瑒?chuàng)新能力是時(shí)代和社會(huì)對(duì)高技能人才的要求。當(dāng)今，創(chuàng)新能力越來(lái)越成為社會(huì)生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要標(biāo)志，越來(lái)越?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展進(jìn)程。各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，還是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，核心就是自主創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。許多用人單位反映大學(xué)畢業(yè)生的分析問題和解決問題的能力較差，創(chuàng)新能力缺乏。因此，摒棄過時(shí)的、僵化的、保守的人才培養(yǎng)觀念和模式，構(gòu)建創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，既是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的基本要求，也是社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要。

第二，為了適應(yīng)社會(huì)需要，提高自身的綜合索質(zhì)，高職生必須具備創(chuàng)新能力。社會(huì)對(duì)高職生的需求是全面的、復(fù)合的，是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，是思維能力和動(dòng)手能力的融合，是技能訓(xùn)練與創(chuàng)新活動(dòng)的融合，只注重學(xué)習(xí)或只注重技能訓(xùn)練都無(wú)法適應(yīng)社會(huì)要求。從就業(yè)的角度看，為了找到合適的工作，在未來(lái)的崗位上發(fā)揮高職生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，就必須在大學(xué)階段注重自身創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以便能夠適應(yīng)不同的職業(yè)特點(diǎn)和需求。

二、高職院校實(shí)施技能型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們必須從時(shí)代大背景出發(fā)，更新教育思想，轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建新形勢(shì)下的創(chuàng)新教育體系。

（一）樹立適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育觀

要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要改變?cè)瓉?lái)的知識(shí)型教育觀念，推崇可持續(xù)發(fā)展的教育觀，將“培養(yǎng)學(xué)生利用已知去探索未知”作為培養(yǎng)工作的核心，把學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確定為高職院校最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。樹立起適應(yīng)與創(chuàng)新相統(tǒng)一的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。教師在教給學(xué)生基本知識(shí)、基本理論的同時(shí)，注重教給學(xué)生做人之道、治學(xué)方法和創(chuàng)新能力，在此過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，把教學(xué)當(dāng)作師生雙方相互學(xué)習(xí)、相互探討的過程，教學(xué)相長(zhǎng)、尊重學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，注重開發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革

高等職業(yè)教育要打破學(xué)科本位的課程模式，要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以素質(zhì)教育為根本、突出實(shí)踐與操作能力的課程體系。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)以滿足產(chǎn)業(yè)界的要求為宗旨，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)高技能人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的具體要求，真正做到從行業(yè)實(shí)際需求出發(fā)。不管是理論體系還是實(shí)踐體系，均以應(yīng)用為主旨，以能力為核心，突出職業(yè)性，采用模塊化結(jié)構(gòu)，以保證高職課程體系能快速適應(yīng)職業(yè)結(jié)構(gòu)與崗位的不斷變化。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)操作性課程，保證學(xué)生有充分的實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，突破以課堂為中心的教學(xué)模式，重視課程實(shí)施模式的創(chuàng)新，通過校企結(jié)合等途徑，使教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

高職的“創(chuàng)新人才”并非追求技術(shù)的新發(fā)明或理論學(xué)術(shù)上的新建樹，主要指的是技術(shù)、工藝流程的應(yīng)用創(chuàng)新和解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)用性創(chuàng)新，而這也正是社會(huì)各階層最廣泛的需求。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉是最為重要的。首先，開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。建立起若干個(gè)有一定規(guī)模的開放性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校外定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地、頂崗實(shí)習(xí)基地和一批學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)基地，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。其次，積極開展第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要措施。可激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，拓寬他們的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。第三，鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明辨是非，靈活處理各種問題，以活躍學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新能力。第四，加強(qiáng)校企合作。通過學(xué)校與企業(yè)界的合作，讓學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)與企業(yè)之間形成良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的雙贏。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)制度

要改變傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)體系為線索、“以教師為中心”的灌輸式教學(xué)方法，課程的教學(xué)方式可以不拘一格，可以以課堂講授、專題研究與討論、工作室、項(xiàng)目、案例分析、課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自學(xué)等多種教學(xué)方式進(jìn)行。積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。改革現(xiàn)有以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的考核模式，采取多樣靈活化的考試、考查方法，開卷與閉卷考試相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合、期終考試與學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合等。總之，在教學(xué)組織和考核上要為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮與學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供足夠的空間。

（五）重視個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造創(chuàng)新文化

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是發(fā)展個(gè)性。注重“以人為本”，針對(duì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和定位，針對(duì)學(xué)生個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)和個(gè)人品質(zhì)、潛質(zhì)，確立學(xué)生的興趣方向，設(shè)計(jì)滿足技能要求而又具創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)方案，開發(fā)與實(shí)施豐富多彩的創(chuàng)新技能訓(xùn)練項(xiàng)目，因材施教，讓每個(gè)人都有個(gè)性空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校要弘揚(yáng)創(chuàng)新文化。對(duì)教師，要形成一種民主的教學(xué)氛圍，教師要有學(xué)術(shù)自由。教師作為激發(fā)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的興趣與好奇心。學(xué)校應(yīng)組織各種興趣小組或俱樂部，開展多種素質(zhì)教育活動(dòng)，服務(wù)于學(xué)生智能、情感和社會(huì)化等方面發(fā)展。