農林院校實驗室人員結構及亟待解決的問題

范淑君 董恩梅 田鵬（西北農林科技大學 化學實驗室，陜西 楊凌 712100）

農林院校實驗室人員結構及亟待解決的問題

范淑君 董恩梅 田鵬（西北農林科技大學 化學實驗室，陜西 楊凌 712100）

農林院校實驗室人員結構及存在的問題根本上是實驗技術人員的管理問題。

實驗技術人員;人員結構;管理;問題

高校實驗室是培養和訓練學生實驗技能、教師進行實驗教學、培養技能型人才和科學研究的重要場所，是人才培養、學科建設、科學研究以及社會服務的基地。在高校的實驗室管理系統中，實驗技術人員是搞好實驗室建設、實驗教學、科學研究以及充分利用儀器設備的關鍵。實驗技術人員不僅要有專業水平，而且一切相關知識都能熟練運用。既要做好實驗教學前的準備工作，又能對實驗教學過程中發生的各種問題及時處理解決，如各種實驗儀器設備故障的排查、實驗藥品的儲存等都能做到合理安全的解決。只有這樣，才能提高效率，節約資源，使教學實驗高水平高質量順利進行。

隨著科學技術的快速發展，對實驗技術人員的要求也越來越高，而高校實驗室的管理模式和人員結構調整卻跟不上高校改革的步伐。目前許多高校實驗室技術人員的組成大概存在幾種情況：（1）擁有高中畢業或初中畢業的學歷的老一輩實驗人員，大多未受過系統正規的教育，在經驗豐富的老一代實驗技術人員的傳、幫、帶下，勉強能重復準備原有的實驗項目，實驗項目的原理掌握較少。（2）上世紀七十年代末恢復高考制度后，大中專畢業生被充實到高校實驗室工作，成了真正具有實驗技術的專業人員，這部分人成了實驗室管理的骨干力量。（3）學校按政策規定安排的退休職工的子女，這部分人普遍是初、高中畢業，為了搭上國家工人退休可以讓子女接班的車而進實驗室來的，他們并非具有專業知識、沒有經過任何專業培訓就進入實驗室為學生準備實驗至今。（4）上世紀九十年代學校為了提高實驗室的管理水平，從其他兄弟院校選留本科畢業生直接進入實驗室工作，補充并加強了實驗技術人員隊伍，提高了實驗技術人員的整體素質和實驗室的管理水平。（5）學校為了穩定教師隊伍及科研人員的管理，為解決一線教師與科研人員的后顧之憂，安排了部分科教人員的家屬進實驗室工作。實驗室工作人員并非都是經過專業培訓和訓練的人員，且實驗室人員構成層次參差不齊。隨著科學技術迅速發展和教育改革的不斷深化，實驗中的新技術和新設備是層出不窮，實驗人員掌握的原有實驗技能明顯已經無法適應當前的形式，準備實驗顯得力不從心。

作為農林院校的實驗室人員結構存在的諸多問題多年來一直延續著，再加上學校多年來一直“重理論，輕實驗”，實驗室人員的待遇很低，工作環境又差，尤其是高校擴招后，教學科研任務越來越繁，進入實驗室做實驗的學生越來越多，實驗課程安排的十分緊湊，實驗課時從開學第一周排到學期末。實驗多、污染重、工作累、收入低、環境差幾乎成了實驗室工作的代名詞，更甚于在部分教師眼里，實驗室工作人員的日常工作成了主要負責“開門關門，打掃衛生，應付檢查”的簡單重復的體力勞動，導致一些實驗人員“身在曹營心在漢”，人雖說到了實驗室卻并不安心實驗室的工作，許多人只是把進實驗室工作當做跳板，只要人事關系進了學校，就會想方設法、通過各種關系調到工作既輕松待遇又好的行政部門或其他部門工作，實驗室根本就留不住這些人；許多年輕人更是不愿意到實驗室來工作，隨著近幾年年齡大的實驗室技術人員逐漸到了退休的年齡，實驗室工作人員出現了青黃不接的現象，為了不影響實驗教學任務，學校不得不把已退休的原實驗室技術人員返聘回實驗室，繼續給學生準備實驗。尤其是近幾年，實驗室技術人員到退休年齡的人越來越多，卻很少有新鮮血液補充進來，實驗技術人員人數年年在縮減，但隨著學校的不斷擴招、新增專業的增加，實驗室開設的實驗課越來越多，實驗技術人員的平均年工作量在逐年增加，以至于每位實驗室人員要負責多個實驗室的實驗課準備工作，并且每天實驗課都排得滿滿的，甚至連周六周日都無法正常休息。以我校理學院化學實驗室為例，因我們的化學實驗室要承擔全校理工科學生的基礎化學實驗課，尤其在高校擴招后，進實驗室做化學實驗的學生班級多、課時多、項目多、專業多，但在化學實驗室工作的在崗人員數量卻在逐年減少，以下表格反應了我校化學實驗室近幾年的工作人員與準備課時量：

年份面向學院課目及學生標準班數實驗準備人員數總學時數2003年實驗課目數公共實驗課29門（全校專業）20人5404學時2014年公共實驗課24門（全校專業）13人12836學時2015年公共實驗課26門（全校專業）其他學院公共課7門120班本院專業9門27班其他學院公共課10門240班本院專業14門44班其他學院公共課11門257班本院專業16門44班11人14370學時

實驗室承擔的實驗課越來越多，每個實驗室工作人員的工作量越來越大，實驗室在崗工作的人員總數卻在逐年減少。

近幾年，為了適應高校教學改革的步伐，學校也在提高實驗室的管理水平和實驗室技術人員的技能上下了不少功夫，對實驗室技術人員提出了很高的要求，但收效并不是很明顯。許多高校尤其是農林院校的實驗室都還存在著以下問題：

（1）高校實驗室工作人員的職責存在不太明確，實驗室技術人員既是管理員，又是實驗員。實驗員的日常課程安排得十分緊湊，實驗技術人員除了應付日常的實驗課準備工作，幾乎再沒有時間和精力去進行實驗室管理方面的理論研究和儀器功能的開發。將大部分時間放在多個實驗室的日常管理上，不管怎樣都無法提高自身的理論和技術水平，導致部分實驗室和儀器的管理處于混亂狀態。儀器使用不規范及精密儀器的功能得不到很好的開發利用，使其利用率非常低甚至閑置，造成很大的資源浪費。

（2）人的思維是有定勢的，有很多突破了的思維框架。“重理論、輕實驗”的思想對實驗技術人員的培養、提高以及日常工作很不利。對此，必須打破思維定勢，改變觀念，將實驗的重要性觀念根植到每位教師和實驗室管理人員的思想中。

（3）建立系統、全面、嚴格、有效的培養考核機制，由相關部門嚴格執行實施，在專業理論知識、實際實驗技能、科研能力等多方面，為實驗技術人員創造有利條件。通過業務培訓、專業進修、學術交流等多種形式提高他們的理論知識水平和實驗技能，并制定相關的激勵措施，建立健全獎懲機制，充分調動管理人員的主觀能動性，確保實驗室高效運行，為教學科研工作提供有利保障。

搞好實驗室建設，加強實驗室科學管理工作，關鍵在于實驗管理人員隊伍的建設。因此，首先積極培養實驗技術管理人員隊伍，提高他們的思想覺悟及教學、科研業務水平，使隊伍不斷壯大，人員素質不斷提高，為學校的教學、科研工作做出貢獻；其次整個實驗室管理過程要引入激勵機制，選好管理人員，制定合理的規章制度，有布置、有檢查、加強監督與考核，這是做好實驗教學管理非常重要的一環。

[1]黃捷 路明等：淺議高校實驗室建設與管理[J].三江學院學報，2009（11）:65—68

[2]趙永生：高校實驗室管理方法的探討[J].科技信息，2011（29）180

[3]孫淑惠：淺析實驗室的科學管理[J].科技信息，2011（29）433

范淑君（1971-），女，河南省長葛市人，大學本科。主要從事化學實驗管理。

董恩梅（1980-）,女，山東省德州市人，研究生，主要從事數學實驗室管理。