走進理想的教育

嚴倩

摘 要：教育的發展離不開每一個人心中理想教育的支撐，教育者的心中需要有理想教育。想象，是超越現實的飛翔。想象雖然不會全部變為事實，也不一定馬上變為現實，但想象可以使人超越，使人堅持。教育屬于社會，它需要教會受教育者成長的本領；教育又是屬于生命的，它需要發掘出受教育者生命的源泉；所以，無論在任何時候我們都需要教育理想。

關鍵詞：發展 教育 理想

一個人小時候立志，如果他決心當個科學家或政治家，而且堅韌不拔地去努力，那么，即使他不能實現自己的理想，但起碼能夠做一個有知識、有文化的成功人士；如果他只是決心住上房子、娶上媳婦。那么，他最終的結果可能是買不了房子娶不上媳婦！因為，目標定位不同，所付出的努力也就不同，所調動的智慧、潛能開發的程度也肯定不同。所以，那些取得輝煌成就的人，都是具有遠大理想的人。

自從有了人類，有了社會時起便有了教育。人類腳步的進程、社會生活的發展，都始終不能離開教育的不斷發展與更新。而可以促進教育向前奔跑的強大動力，則是來源于古今中外在教育歷史上留下過輝煌足跡的教育先輩們所擁有的理想教育的支撐。理想的教育是引領教育者向前邁進的領路人，是培養優異教育思想的載體。

從古至今人們都在重視教育。教育能讓人具有充盈的智慧和內在的涵養，教育更加能改變人的命運。甚至能使人獲得物質上的需要，實現社會的價值。所以，當今世界沒有不重視教育的，人不受教育就會變得無知。可是很少有人會認真地思考，教育到底是什么？一個很直接的答案就是要提高自己的生活質量，讓自己存在于這個社會中，有自己的一方天地。因此，父母們在開始的時候都很看重它為孩子和家庭帶來的實際利益。因此，當人們只看見功利性的時候，就自然而然地忽略了它的另一面。因為人們在選擇教育的時候就只看見它的實際性，它在無形中也改變了人們的價值走向。

所以，我們需要去發掘理想的教育，很多人都認為現在是一個不需要理想的時代，教育者在教育的技術化、庸俗化、功利化中痛心疾首地詛咒現在的教育，但每一位教育者又都在痛恨與無奈中繼續徘徊。教育不是遠離現實社會的空中樓閣。但是教育是屬于社會的，它需要教會受教育者成長的本領；教育又是屬于生命的，它需要發掘出受教育者生命的源泉。所以，無論在任何時候我們都需要教育理想。

筆者作為教育行業的新人，在學校從教四年，對于教師這個職業有著無數的想象。以個人觀點來看，教師需要有著理想教育的藍圖。想象，是超越現實的飛翔。想象雖然不會全部變為事實，也不一定馬上變為現實，但想象可以使人超越，使人堅持。。

教育是理想的職業。因為教育的真正意義就是引導學生樹立理想，培養他們去實現它。如果老師心中對教育沒有認識，就很難培養出理想的學生！因此，個人認為是否具有理想教育的條件，是衡量一個教師平庸還是卓越的重要標準。

什么是理想教育中的教師？并沒有明確的定義，甚至也沒有明確的標準。但是，有幾點是可以肯定的；有教育有認識的教師，不會只滿足每天教學任務的完成，而是有自己的教學思想和明確的教育目標，在教育策略和教育藝術上具有明顯的不能替代性。

有教育認知的教師，不僅擅長教會學生掌握知識、提高學習能力，甚至學生能從教師的做人上感悟到許多的道理，很多年以后，他們想起某一個老師，還心情澎湃、感慨良多。

有教育認知的教師，以培養國家需要的中堅人才為目標，經過時間的沉淀之后，他的學生中有許多能成為學校、家庭和社會的人才。

有教育認知的教師，是一個有著堅定信仰的教師，他信仰教育工作熱愛教育工作，而不是只把他當成一種任務來完成。信仰和夢想，是激發潛力、增強水平的必要因素，也是個人修養的保障。以教育事業為信仰和夢想的老師，才不會受社會不良風氣的影響，才經得住寂寞而以教學為榮譽。因為熱愛教育工作，教師們才會愛護自己的學生，教師也是一個普通的人，我們不需要做多么偉大多么驚天動地的事。在教師的事業中只有平凡得不能再平凡的點滴小事，但如果我們能把每件事都做得細致入微、點滴滲化，我們的愛就是博大的，無私與從容的。在教育征途上尊重受教育者，理解受教育者，賞識受教育者。

教師要有一個廣闊博大的胸懷，在這樣的胸懷下裝下學生的全部心靈。包括學生的優秀部分，也包括他們的暫時不太令人滿意的部分。

如果我們在理想教育的鼓舞下，以培育一代棟梁為出發點，研究教，研究學，當學者型教師，做專家型人才，激發學生為國讀書的熱情，引導學生樹立遠大抱負，那么，他們的智慧潛能將得到大幅度開發，學習能力會大幅度提升，我們得到的，就不僅是升學率的提高，而且是一批批德才兼備的人從我們的課堂里走出，而且時間越久，他們也會身體力行，傳承我們的人格與學識，成為造福人類的群體。

教育的直接機構——學校要成為教師與學生的守護神，他們要幫助教師忘卻幽怨和勞苦而勤勉地工作，讓教師堅守教育理想。學校領導平易近人，對教師多表揚、少批評，眼神動作中要流露出對教師的欣賞，真心實意地感謝教師為學校發展所做出的點滴貢獻。架設互動平臺，建設和諧團隊，引導和鼓勵教師與同事、學生、家長交流、合作，讓其獲得肯定的自我評價和周圍群體的評價。關注教師身體的健康以及心靈的發展，詢問教師這個職業給教師帶來多少幸福感。教師是普通人，不需要被神化，生活不僅只需要物質，當然物質是生活的基礎，更加會有感情上的要求；教師需要別人的體諒、支撐和幫助。可以讓教師接受必要的心理輔導，對于教師偶然的工作上的失誤和不理想要能夠寬容。對教師特別是對剛入職的青年教師的成長要有耐心和愛心，可以切實地讓教師感受到集體的溫暖。

學校應該關注教師職業上的發展，幫助他們樹立職業自信心、自尊心。學校要認真制定教師隊伍發展的規劃，對不同條件的教師提出不同的要求和期望，引導每一個教師根據自己的專業儲備、知識水平、身體狀況等要素制定出個性化的職業發展規劃。學校一方面應該建立教師專業成長檔案，讓教師看到自己的成長發展軌跡；另一方面，幫助教師解決在職業發展中遇到的困難，理解并支持教師對專業成長的追求。學校要真正有效地開展校本教研活動。教研活動成功了，教師就會增強自信心，朝新目標努力。學校在教師職稱評聘、評優評先中，只要不是違反原則的問題，為老師提供并創造有利條件，幫助教師實現職業愿望。

教書育人是一項特殊的工作，學校要做到努力減輕老師的工作量，讓教師有可供自我支配的時間，過高質量的生活，從根本上避免消極壓力的生活。實行人文化管理，以人為本，珍惜教師的時間和精力，工作不扎堆、不突擊，精心謀劃，合理安排，提高工作效率。學校要敢于對影響教學和教育發展的社會活動說不。

守護理想的教育，需要的不止是一個人的力量，更需要一個積極向上的團隊精神。

學生是學校的“主人翁”而不是單純的被管理者，學校既是出售教育的服務所，也是生產社會知識型勞動者的工廠：作為服務場所，要保證自己的服務質量——收了錢就要令顧客滿意；作為加工廠，要嚴格控制產品的質量——不合格的產品絕不蓋上標簽。學生既是購買教育的消費者，也是正在加工的產品：作為消費者，要維護自己的權益——付了錢就要拿到高質量的貨品；作為加工材料，要遵守生產規定——通過一層又一層的質量檢查。

學生在這里，學會體貼別人與熱愛生活、能夠得到端正的品德，他們可以成為富有理想、朝氣蓬勃的一代。 他們積極、富有個性、敢于創新、有自己獨特的想法。他們有自信心，在困難面前迎難而上，充滿斗志和樂觀的精神。同學之間互相合作、善于與人相處，有著和諧的同學關系 。

學校的目的是傳授知識，但它更是一個社會化的場所，是把社會制度和日常生活和諧統一起來的組織。學校是一個具有強烈社會生活氣息的地方，學校的領導、教師、學生都應該對它有高度的認同感，充滿活力、充滿激情、富有魅力。學生在這里展現的是一種積極的樂觀的生活態度，學校要富有精神文化的感召力，因為精神感召是學校建立的根本。學校的品味一定要有。有品位的學校應該是：有研究與創新的文化、交往與合作的文化、人本的文化。學校要成為品牌學校，首先學校要有品位，沒有品位學校不可能有知名度、美譽度，更不可能有信賴度。學校要創造一個“家”一樣溫馨而和諧的環境，在這個環境中保有自己的品位。

人類需要教育更需要理想的教育，理想教育的實現也離不開社會的支持，但是教育不能為社會所控制，教育不能脫離社會，但在社會中教育可以有自己的精神。

在一個價值觀念復雜的時期，我們每一個人心中都應該存有自己對教育的想象。我們要看到實際的情況，有改變困境的精神，有建立希望的雙手，相信理想的教育終會成為現實。

參考文獻

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