作文為啥不寫真話

張賀

在一次大陸中小學征文評選中，在連續幾天看了580篇中學作文后，我的心情是既驚喜又沮喪，驚喜的是孩子們的文字功底普遍不錯，遣詞造句頗具章法，各種修辭手段也大都運用得體，有些段落寫得靈氣十足；沮喪的是孩子們很少在文章中袒露心聲，很難透過文章看到一個個活生生的人。

總體而言，這批作文有個普遍的問題：假——寫的是假事、抒的是假情、發的是假議論。

比如，有一篇作文寫到，讀了某本書的感覺“如同吃了一枚無花果，既甜蜜又苦澀”。無花果能吃出苦澀？顯然作者沒吃過無花果，想當然地以為就應該是那個味兒。類似的虛構的內容，在這批中學生作文里大量存在。作文并非不能虛構，但即便虛構也要給人營造出真實的氛圍。如果故事經不起推敲、情感并非發自內心、議論不是自己的真實看法，文字再漂亮，能算好文章嗎？

說文章存在假的問題，還有一個理由，即模式化。這580篇作文來自全國31個省區市，本來各地風土人情、方言土語各有特色，每個人也各有其性格和經歷，但看上去這些文章卻好像是一個模子刻出來的：開頭必是一段華美的抒情，中間寫一段自己讀了某本書的感受，其間引用幾句名人名言，結尾點題。連續看了500多篇千篇一律的文章的確令人厭倦。

近年中小學語文教育的問題一再成為社會關注的熱點。我們的語文教育在夯實基礎方面成績突出，但在塑造人格、培養志趣方面明顯不夠，我們的很多孩子不具備獨立觀察、獨立思考、獨立表達的能力和習慣。學生作文之所以出現模式化的假的問題，和語文教學的這一特點有直接關系。

2013年上海中考作文題目是《今天，我想說說心里話》，一名女生走出考場接受采訪時說：“因為是中考，如果真說心里話，一定考不好。”一語道破真相：考試不歡迎真話。近些年，教育界一再呼吁“作文要寫真話”“要抒發真情實感”，但這樣的呼吁也僅僅是呼吁而已。不是學生們沒有真情實感，而是在中、高考這樣的重大人生關口，為穩妥起見，還是照老師教的套路為好。如此心態寫出的作文，豈能不假？

不過，如果語文教材本身就充斥著虛假空洞的文章，我們又怎能指責孩子們在作文里說假話呢？曾有媒體報道有的小學語文教材內容失實，《地震中的父與子》講述1989年洛杉磯大地震里的一個溫情故事，事實上1989年洛杉磯并沒發生地震；《愛迪生救媽媽》說的是少年愛迪生用燭光為媽媽做了一場闌尾炎手術，但據史料記載，世界第一場闌尾炎手術出現時，愛迪生已經40歲了……諸如此類的硬傷使文章的可信度大打折扣。學習這樣的文章，孩子們學到的是什么？恐怕就是作文只要寫漂亮話就行，是不是真有其事、是不是真情實感，那就顧不上了。

目前，中學語文教材的改革已經起步，希望教育工作者吸收各方意見，改進語文教學，使學生在掌握基本語言技能的同時也掌握寫文章的正確態度，畢竟“修辭立其誠”，誠實是寫作的最佳策略。

（摘自《人民日報》，有刪改）

【啟示】

現如今，學生寫作文采斐然卻虛情假意、引經據典卻千篇一律的現象愈演愈烈，人們不禁為之感嘆：學生到底為何寫作？正如文中那名接受采訪的女生所說：“因為是中考，如果真說心里話，一定考不好?！币徽Z道破真相：為了考試而寫作！因此學生變得越來越世故，寫作變得越來越應付，一切只是為了在考場上奪取高分，為了討閱卷老師的歡心。然而，再光鮮亮麗的外表也無法掩蓋空洞虛無的內心?？荚嚥皇菍懽鞯哪康?，若戴著考試的有色眼鏡看待寫作，那么寫出來的文章也不過是一具麻木蒼白的軀殼罷了。真實是文章的生命，感情是文章的血肉。生活即作文，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越感動人。冰心說：“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來?！币溃瑢懽魇怯徐`魂的，唯有注入真情實感，才算得上是鮮活的生命。