試析小學數學教學情境課堂的創設方法

陳治平

摘 要：自新課標實行以來，我國小學數學教學改革逐漸成為現代教育研究者和廣大教師共同探討的重點問題之一。受傳統教育思想和方式影響比較嚴重，學生的興趣得不到積極調動，課堂氣氛比較沉悶，師生之間難以找到相互協調的方式，學習過程中學生只能被動的對知識進行接受，在這個背景下學生也嚴重缺乏創造力和主動學習的能力。

關鍵詞：小學數學 情景課堂 創設方法

作為一種全新的教學方式，情境教學摒棄了傳統教學的方式，開展了積極的動態教學模式。在這個過程中，教師通過對相應教學情境的創設，幫助學生更好的融入課堂的學習環境中，對于促進師生的情感交流有著十分重要的幫助。并且這種教學方式還能對學生學習數學的興趣進行提升，大大增強了學生學習數學的效率。經過筆者的實踐和研究，發現情境教學中通過將情和境有效結合，并且在相應的教學情境中有效實施相關教學活動，對傳統教學方式的完善有著很大幫助。針對這種情況，筆者將對小學數學教學情境課堂的創設方式進行詳細研究，希望對今后我國小學教育的發展起到更大的幫助作用。[1]

一、小學數學教學情境課堂創設的積極意義

1.有效提升課堂教學效率

小學生正處于思維的發展階段，這個時間段的學生普遍活潑好動，特別容易被一些新鮮的事情吸引，所以針對這種情況，教師在實際教學的過程中就應該為學生創設一個更適合其學習和發展的情境，使其迅速融入到學習的過程中，通過這種方式增強學生參與學習的興趣，并且不斷對小學數學課堂的教學效率進行提升和優化。同時，這種全新的教學方式還能對學生的注意力起到有效地調動作用，利于學生在適合的學習環境中成長，對學生健康成長和發展奠定了穩定的基礎。[2]

2.有利于促進師生之間的情感交流

在情境教學活動的開展過程中，主要是強調學生和教師的共同參與，所以，這種教學方式不僅對學生學習數學有著明顯幫助，還對師生之間的感情交流有著重要的影響。在這個全新的教學模式影響下，學生不僅能向教師更好的展開心扉，與教師進行深入交流，還能對完成相關教學任務有著十分重要的積極影響，對師生之間情感的升溫有著促進作用，利于教師和學生的共同發展。[3]

3.有助于培養學生學習興趣

在小學階段，學生在學習中最缺少的就是學習興趣，數學學科在教學過程中和其他學科存在一定的不同，這門學科對學生的邏輯思維能力有著很強的要求。所以在這個背景下，如果教師還采用傳統填鴨式教學對數學學科進行教學，那么不僅難以調動學生的學習興趣，甚至嚴重的還會使學生產生厭學的心理或是情緒，十分不利于小學數學教學的開展。針對這種情況，教師就應該根據學生的實際情況和學生的學習興趣為其創設一個更符合其發展的情境，學生在這個環境下進行學習，既能保持愉悅的心情，同時還能更好的調動學生的學習熱情，對于提升學生學習效率有著明顯幫助。[4]

二、小學數學情境課堂創設的策略

1.趣味性故事情境的創設

小學生由于年齡和思想還沒有完全成熟，因此對很多事物都有著強烈的興趣。這個時期的學生普遍愿意聽故事，所以教師就可以利用這一特征對學生展開故事情境的創設，對學生的學習和參與興趣將起到明顯的提升作用。

比如，在有關于和數字另的加減法運算過程中，教師可以為學生提供以下故事情境：一天，小貓一家來到公園游玩，正在釣魚的過程中，從不演出飛來了幾只十分美麗的蝴蝶，這個時候小貓就開始獨自去抓蝴蝶，但是由于蝴蝶飛的太快，很久了小貓都沒抓到，所以最后小貓灰溜溜的回去找爸媽，看到爸爸媽媽都釣到了好多魚，自己卻什么都沒有，心里不由得十分低落。這個時候，教師就可以向學生提問，能否用數字來表示小貓爸爸媽媽釣魚的數量么？小貓什么都沒有，又該怎樣表示呢？

通過這種方式，學生真正的投入到教師創設的情境中，因此有利于對學生參與興趣的激發。

2.游戲性教學情境的創設

小學生的一大特點就是好玩，喜歡游戲，因此教師可以根據其年齡特征，對游戲性情境進行創設，進一步將學生學習數學的興趣進行激發，充分調動學生學習數學的欲望。

比如，在學習“找規律”一課過程中，教師也可以安排學生完成以下要求：用繩子將紅色和黃色的小太陽交替連接，并將其放在紙箱中，之后再讓學生過來進行猜測。教師可以在紙箱中隨便抽取太陽，學生通過實際猜測，就會發現，兩者存在十分明顯的交替作用，對學生掌握本節課數學知識有著十分重要的作用和影響。對鼓勵學生進一步參與到數學學習過程中將起到極大的幫助和影響。

3.創設實踐情境，提升學生實踐能力

在學習知識的過程中，不僅應該注重學生的理論教學，還應該對其實踐能力進行提升，這就要求教師在教學的過程中注重對數學知識的延伸，通過創設實踐性教學情境，更好的讓學生融入到小學數學課堂中，并將其更好的在應用生活問題的解決中。

結語

綜上所述，作為一種全新的教學方式，情境教學摒棄了傳統教學的方式，開展了積極的動態教學模式。經過筆者的實踐和研究，發現情境教學中通過將情和境有效結合，并且在相應的教學情境中有效實施相關教學活動，對傳統教學方式的完善有著很大幫助。因此通過本文的研究，希望對我國小學數學的教育工作起到更大的幫助作用，通過適當的創設教學情境，進一步對小學數學教學質量的提升奠定基礎。[5]

參考文獻

[1] 程媛媛.小學數學教學情境課堂的創設方法的探討[J].文理導航（下旬），2016，37（3）：6-6.

[2] 肖小紅.探討小學數學教學情境課堂的創設方法[J].新課程·上旬，2016，41（1）：340-341.

[3] 楊慧.對小學數學教學情境課堂創設方法的分析[J].才智，2014，28（36）：205-205.

[4] 孔維程.小學數學教學情境課堂的創設方法的探討[J].教育教學論壇，2014，66（39）：202-202，203.

[5] 譚萬樹.小學數學教學情境課堂創設方法的相關探討[J].新課程·小學，2016，49（2）：56.