成人學校構建“能人”培訓果農模式的探究

鄭劭育　楊志杰

[摘 要] 構建“能人”帶動模式培訓果農是一種較理想的教學方式、方法。這種模式更貼近果農的實際需求，有利于果農的接受，能收到事半功倍的效果。選樹一批創新發展、特色鮮明 “能人”示范典型，發揮“能人”帶頭模范作用，選擇具有“能人”典型種植大戶為示范基地，作為科技培訓基地，引導廣大農民自覺自愿地進行科技學習。開發“能人”人力資源，發揮“能人” 的作用來提高農民的素質、優化農民的素質、增強農民的就業能力，轉移農村剩余勞動力，增加農民的收入，實現農民的整體發展，從而達到共同富裕的目的 。

[關鍵詞] 能人培訓 典型示范 傳導交流 項目推動

[中圖分類號] F323 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2017）01-0297-02

在新農村建設中農村鄉鎮成校必須正視農村成校面臨服務對象、環境、內容、層次、時間等的復雜性，找準工作的切入點，取得各方面的支持與配合，整合農村教育資源，促進成教工作的順利開展。

胡陳鄉是一個極其典型的山區鄉鎮，行政面積13萬畝，其中山林面積10萬余畝，而且大多數都是低山緩坡的山地，氣候、土質等各種條件較好，具備發展小水果產業的得天獨厚的優越條件。胡陳鄉農民具有悠久的果樹種植歷史，部分果農在如何整畦、育苗、定植、嫁接、管理、病蟲害防治等方面有很多優秀的經驗，這些果農我們把他們稱為“能人”。構建“能人”帶動模式培訓果農是一種較理想的教學方式、方法。通過“能人”帶動式影響和帶動一方果民，從而達到共同富裕的目的。

1 “能人”要求

“能人” 必須思想政治素質好，自覺踐行創業創新戰略，學習刻苦，富于創造的農村果農。“能人”擁有一定規模產業，從業10年以上，有豐富的果樹種植技術和經驗，在同行中擁有較高的知名度，經濟、社會效益好，群眾公認度高，具有示范帶動作用。

“能人” 要頭腦靈活，肯鉆研，敢于創新，在科技信息、經營管理和流通領域等方面能發揮輻射、帶動作用。能積極配合和參與農林部門開展各類科技推廣服務，愿意帶領和無私傳授周邊農戶種植生產技術，實現共同發展。

2 對“能人” 進行短期理論培訓

“能人” 在創業過程中，有豐富的實踐經驗，但要將實踐經驗轉化成理論，并用既有的理論去指導他人，這就必須進行指導培訓。

在培訓方式上，采取課堂培訓與實訓相結合的方式，適應成人學校特點和農業生產規律，開展多種形式的分段式培訓、操作性培訓、參與式培訓。

在實訓方面，結合實際，尋找結合點，不斷豐富載體。廣大“能人”和教師在實踐中把“新”字具體化，以新視野、新面貌、新技能、新理念、新職業為理念，從產業平臺、科技支撐、基地考察、典型案例等方面，針對性地安排和設計，為“能人”培育他人打下基礎。從理論學習到基地實訓，再到縣外交流學習，通過對生產、加工、市場開發等關鍵環節的系統培訓，提高 “能人”的思想覺悟，開闊“能人”視野，增強“能人”帶領村民發展當地主導產業、共同致富的積極性，夯實“能人”的理論基礎。

3 “能人”培訓果農策略

3.1 “能人”典型示范策略

選樹一批創新發展、特色鮮明、可學性強的學習教育示范典型，發揮帶頭模范作用，選擇具有典型種植大戶為示范基地，作為科技培訓基地，引導廣大農民自覺自愿地進行科技學習的一種農民培訓形式。示范基地里新品種、新技術等一目了然，實例鮮活，學習直觀，可以直接說給農民聽、做給農民看、帶著農民干，農民易于接受。

3.2 “能人”傳導交流策略

現場傳導型農民培訓模式是指在農村田間地頭對農民進行講解，示范、操作和解答等活動的培訓形式。直接與農民面對面，把培訓對象定在從事農業生產的一線農民，指導人員與農民進行零距離接觸，與之進行交流，這種形式最適宜文化程度偏低的農民。在現場進行推廣、運用新技術，主要對在實踐生產和工作中遇到的疑難問題進行解決，如此針對性較強、操作性靈活。

3.3 “能人” 帶動培訓果農流程策略

成人教育資源種類繁多，內容豐富，形式多樣。成人教育要順利開展并具可持續性，必須對各果農的不同來源、不同層次、不同結構現狀資源進行整合；要通過組織和協調，把“能人”內部彼此相關又彼此分離的技能，把“能人”不同來源、不同層次、不同結構、不同內容的資源進行識別與選擇、汲取與配置、激活和有機融合，使其具有較強的柔性、條理性、系統性和價值性，取得1+1>2的效果。

“能人”培訓果農流程策略

3.4 自主探索、合作探索（探索型果農）模式

基于果農自己已有的知識經驗，讓他們通過自主探究、合作探究，主動地建構科學知識，把果農的探究活動豐富起來，讓果農在活動的過程中繼續提升科學素養，形成樂探究、會探究的良好習慣。

探索培訓模式是指立足當前，放眼長遠，緊密結合農村經濟社會發展實際需要，培養一批懂科技會經濟善管理能人，再通過這些探索培訓模式帶動一方百姓共同進行創新發展。探索培訓對象是農民中的精英，善于抓住機遇，學習刻苦，富于創造與實干的農村青年、農業科技示范戶、科技致富能手等。開展現代農業科技知識、農村實用技術的系統教育與培訓，以求全面提高其綜合素質。

自主、合作探索流程如下：

3.5 “能人”項目推動群體

“能人”項目推動型培訓模式是指以農業高科技項目為載體，以服務于農民致富、提高農民素質和產業經營能力，實現科技成果轉化為目的，在進行項目培訓時采用課堂教學、現場指導、參觀考察等多樣化的培訓途徑，并提供產、供、銷配套綜合服務的培訓樣式。

3.5.1 選準選好項目，以群體需求目標為項目，基于農村群體特殊的社會地位、生活內容、活動經驗，農村群體教育需求是改善生活質量，促進其農業經濟的可持續發展為其發展目標。

3.5.2 設立群體推動者

群體動力是一個群體維持和發展的心理現象的功能。具體落實到農村成人教育管理上，農村成人教育只有正確了解群體心理，發揮群體動力，才能充分激發群體士氣，增強群體凝聚力，減少群體內部沖突，才能加強被管理者與管理者配合力度與默契，才能有效提高成人教育的管理效率。

管理者的共同追求：建立有效的工作群體。農村成教的推動者在群體中進行選取，選取那些溝通強、能力強、實踐操作經驗豐富的人勝任，由他們協助我們農村成教的落實與推動。我們成人教育工作的積極推動者主要是鄉、村的群眾，以利于我們教育培訓的順利實施。設立群體推動者，才能聯動個體行為指導；建設農村科技知識整體發展，才能推進社會主義新農村的發展。

重視農民“能人”的整體性和整體發展，把正式組織和非正式組織、農民“能人”和農民，作為一個整體來把握。開發“能人”人力資源，發揮“能人” 作用來提高農民素質、優化農民素質，增強農民就業能力，轉移農村剩余勞動力，增加農民收入，實現農民的整體發展。農村成人教育的發展水平決定著農民素質的整體發展，決定著農村經濟的發展。農村人力資源整體發展，就是運用教育、培訓、配置等形式和手段，充分、科學、合理地發揮農村勞動力在經濟社會中整體發展的作用。

參考文獻

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