對初中語文文言文教學的思考

江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛初級中學 陳登軍

對初中語文文言文教學的思考

江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛初級中學 陳登軍

初中語文文言文的學習是初中語文學習中的一個重要組成部分。文言文與白話文的截然不同讓初中生學習起來費時費力，文言文學習效率不高，學生學習激情不高，教師在教學中應該加大加強文言文的教學，以期得到好的教學效果，提高文言文的教學效率。

初中語文 文言文教學 思考

初中語文文言文學習對于學生而言是重點也是難點，學生學習文言文非常吃力，教師在文言文教學中也深有體會，文言文的課堂也是相當的枯燥乏味，為了完成一堂文言文的教學而教學，因為課堂中無生機而言，在課堂中教師的教學重心落在了解釋字詞的意思，概括文章的中心思想上，教學過程呆板機械，學生學習起來費力，教師教起來操心。初中語文文言文的教學如何在課堂中尋找生機，如何讓學生喜歡愛上文言文課堂，筆者對于文言文教學做了一番思考。

一、文言文教學現狀分析

1.學生不花時間學，教師不花時間教

語文學科的學習效果、成績提高厚積薄發(fā)，需要一定的時間和過程。而對于“追名逐利”的教育環(huán)境，學生寧愿花費更多的時間用于見效快，成績提高明顯的知識點，對于晦澀深奧的文言文，學習效果提升緩慢，就不愿意花費更多的精力與時間來學習了。教師不愿意花費更多的時間鉆研文言文教學教法，在文言文的教學過程中也沒有先進的教育理念，沒有恰當的教學方法，生搬硬套的將書本的知識生硬的灌輸在學生的頭腦中。自然，這樣的兩方面的“不愿意”花費時間精力去鉆研文言文的學習與教學的，自然文言文的學習效率的提升是癡心妄想。

2.灌輸式的文言文教學課堂，學生的學習主體地位缺失

初中文言文的教學一般都是采用教師講授，學生記筆記的形式開展的。教師的主講地位毫不動搖，學生的被動接受也做的相當到位，這樣的看似教師教學生學的“和諧”課堂，學生學得應該是酣暢淋漓，可就是這樣的課堂導致了學生主體地位缺失，主動學習激情喪失，在學習的過程中被動的接收信息，不需要動腦只需動手記記就可以了，學生的主觀能動性一點都調動不起來，學生的主動探究也就無從談起，這樣的的學習徒勞無功。

3.學生認為學習文言文無意義，麻木學習

文言文的字句與白話文相差甚遠，學生學習起來費時費力，有一種學習的抵觸情緒，不知道學習文言文的意義何在？教師如果不加引導，文言文的學習就成單向的一言堂課堂，文言文學習也就是去了意義。教師在教學中應該強調文言文學習的意義，讓學生明白我們?yōu)槭裁匆獙W習文言文，文言文對于我們現代社會對于語文文明的傳承有何意義？殊不知文言文是我們中華民族五千年瑰麗文化中的瑰寶，是內容最豐富，思想最深刻的寶貴遺產，是我們民族文化的寶貴遺產。

二、初中學生學習文言文的注意點

學習文言文，教師首要提倡的是“文言文學習重在積累”。不斷的積累文言文的一些字詞的意思，一些關鍵性短語，一些約定俗成的句子……等等，都需要不斷的積累才能提高文言文的學習水平，誠然，積累是所有知識習得的必須過程，文言文也不例外，而積累之外，筆者要講述的是一些其他學習文言文的注意點。

1.文言文學習需要朗讀大量文言文

任何一種語言的學習，都需要“讀”，不管是小聲默讀，還是大聲朗讀，還是有情感的誦讀，語文都需要學習者不停的讀才能增強語感，增加語言理解力，也提升個人的語言感悟能力。語言的魅力之處在于“美”，一種語言的傳承不僅僅是交流的工具，更是美的文化，文言文也是如此。語言通過人的大腦傳遞信息，通過聲音進行表達，學生從文言文的誦讀中汲取營養(yǎng)，豐富精神世界，感受古代名人軼事，感受“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的蓮花情節(jié)，贊嘆“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”的口技絕才……

只有大量的閱讀才能讓學生對于文言文朗朗上口，讀出自己的感覺，讀出自己的興趣，在閱讀中體驗文言文的字詞美，體驗古代文字的簡潔、凝練、典雅。

2.文言文學習需要做大量的筆記

好記性不如爛筆頭，說了多少年，也做了多少年。學習就需要記筆記。只有將文言文中需要學生掌握的字詞句的意思，一一記錄下來，便于學生今后的學習，養(yǎng)成學習文言文記筆記的習慣，對于文言文的學習有很大的輔助作用：一是將重要的字詞句的意思記錄下來，以防課后遺忘；二是養(yǎng)成學習文言文的記筆記的習慣，記下重點，記下思考的內容，記下自己有疑問的地方；三是促進文言文知識的理解，記筆記的過程實際上是一個很復雜的過程，需要思考，需要理解，需要內化成自己的語言記錄下來，是一種很好的學習方式，也是一個很好的學習過程；四是幫助文言文重點字詞句的記憶，用筆記錄的記憶與單純的大聲朗讀的記憶效果是不一樣的，用筆記錄的過程會更深刻，是一種學習再加工的過程，不容易被遺忘。

3.文言文學習需要背誦大量的文言文

學習需要背誦。一切與學習有關的活動都是通過記憶來進行的，記憶是所有學習的基礎，文言文的學習也需要背誦，加強記憶。拿破侖說：“沒有記憶力的腦袋，等于沒有警衛(wèi)的要塞”。文言文中常用的字詞句，關鍵性的短語，一般常用的句型……都是需要學生通過平時的記憶而存儲于自己的大腦的，一旦遇到新的文言文，大腦能快速的從大腦中提取，并應用。記憶是一切學習活動的開始，有了記憶，學習才得心應手，才能更進一步，進行深入學習。

初中文言中的學習需要學生不斷的努力，循序漸進的學習，讓文言文不再成為學生心目中的難點，讓文言文學習起來更輕松、更快樂。

【1】饒春榮.淺議初中語文文言文教學【J】.（現代閱讀教育版），2012（7）

【2】王翠薇.淺談初中語文人教版文言文的情境式教學【J】.讀寫算（教育教學研究），2015（25）