論初中作文教學(xué)中對學(xué)生主體意識的激發(fā)

江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué) 徐 穎

論初中作文教學(xué)中對學(xué)生主體意識的激發(fā)

江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué) 徐 穎

在初中作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的主體意識是非常有必要的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，使得他們的寫作更加貼近生活，盡情地抒發(fā)出自己的真情實感，同時也要尊重學(xué)生們的個性，提倡學(xué)生們的開發(fā)性寫作，這樣才能充分激發(fā)出學(xué)生們的寫作興趣。本文對此進行了分析研究。

初中 作文 教學(xué) 學(xué)生 主體意識激發(fā)

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，是語文教師教學(xué)任務(wù)的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，因此，教師在作文教學(xué)中更要尊重學(xué)生的“主人翁”地位，在立足于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)作個性的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生主體意識的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們寫作的積極性和主動性，擺脫傳統(tǒng)作文教學(xué)的思想束縛，促進教學(xué)水平的整體跨越和提升，本文就從以下幾點出發(fā)談?wù)勅绾卧诔踔凶魑慕虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生們的主體意識。

一、貼近生活，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)真實情感

游離于真情實感之外的文章創(chuàng)作就如同枯萎的花朵一般，既沒有鮮艷欲滴的“外表”，更是失去了靈魂的枯枝落葉，因此，在作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離文字的堆砌，寫作要貼近生活，注重真實情感的抒發(fā)和表達(dá)，這樣學(xué)生才能從寫作中找到真實的自我，從而更好地激發(fā)出學(xué)生們的主體意識。

《繁星》是巴金先生在去法國途中寫的《海上雜記》的一篇節(jié)選，這部分節(jié)選內(nèi)容講述的就是作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，在觀看過程中所產(chǎn)生的種種感受，文中作者直抒胸臆的表達(dá)雖然沒有華美的辭藻，但卻用直接的言語起到了最觸動人心的效果，就比如說文中的第一段，作者這樣寫到：“我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”幾句簡簡單單的話語卻透露出了作者對于繁星的熱愛，于是，這堂課過后，我就跟學(xué)生們說：“巴金就是以我們生活中的星星為題材來抒發(fā)自己的情感的，所以我們在平時寫作中也要善于從生活中尋找素材，讓創(chuàng)作貼近生活，并抒發(fā)出自己的真情實感。”緊接著我讓學(xué)生們也選擇生活中的一個事物，仔細(xì)觀察，并將自己的所見所聞以及感受寫出來。

在這堂課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們在生活中進行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生們抒發(fā)自己的真情實感，讓學(xué)生們積極參與到作文教學(xué)活動中，成為教學(xué)活動的真正參與者，這樣才會更有利于學(xué)生主體意識的激發(fā)和培養(yǎng)。

二、從心出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

偉大的圣人孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，也就是說，對于學(xué)習(xí)而言，了解怎么去學(xué)習(xí)的人不如喜愛學(xué)習(xí)的人，而喜愛學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為樂的人，由此可見，興趣才是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最大動力，同樣，在作文教學(xué)中，教師也要充分激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，讓學(xué)生們從心出發(fā)更加熱愛寫作，成為寫作的“主人”，這樣才更有利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。

童年就如同七彩的夢，而魯迅先生的《社戲》講述的就是“我”回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，以溫馨浪漫的筆觸描寫了“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”的過程，在這節(jié)課的講解過程中，我通過提問的方式讓學(xué)生們深入地理解課文，比如說：“作者在看戲這部分并不是平鋪直敘，而是寫的起伏有致，譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機，請同學(xué)們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。”等等，學(xué)生們通過分組交流合作來解答我提出的問題，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生們的情緒十分高漲，于是我借機讓學(xué)生們?nèi)懸黄獙Α吧鐟颉边@篇文章的讀后感，以鞏固所學(xué)。

在這堂課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過合作探究的方式對于教學(xué)內(nèi)容有了更加深入的理解和體會，借此讓學(xué)生們寫一篇自己的讀后感，可以更好地觸碰學(xué)生的心理共鳴，充分調(diào)動起學(xué)生們的寫作興趣。同時，在這次作文教學(xué)中，讓學(xué)生們進行探究性學(xué)習(xí)更增強了學(xué)生們的主體意識，起到了良好的教學(xué)效果。

三、個性為準(zhǔn)，提倡學(xué)生開放性寫作

激發(fā)學(xué)生們的主體意識最重要的就是學(xué)生可以釋放自己的個性，發(fā)揮自己的所長，進而弘揚學(xué)生們的主體性，回歸自我，因此在初中作文教學(xué)中，教師要以學(xué)生們的個性為依準(zhǔn)，提倡學(xué)生們進行開放性寫作，尊重學(xué)生寫作的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，強化學(xué)生個性解放，培養(yǎng)學(xué)生形成長久的寫作動機。

《春》是朱自清的一篇著名散文，作者從“草、花、風(fēng)、雨”這五個方面描繪了春天的景象，飽含了春天的氣息，五個段落五幅畫面共同組成了一幅立體的春景圖，以詩的筆調(diào)抓住了春天的特點，通過深層次的、生動的語言描繪了生機盎然的春的形象，表現(xiàn)出了春天生生不息的生命活力，傳遞出了作者蓬勃向上、積極奮發(fā)的真摯情感，在這堂課的學(xué)習(xí)過后，我也讓學(xué)生們?nèi)懸黄嘘P(guān)四季的文章，可以運用不同的文體和不同的表達(dá)方式，寫出自己真正的內(nèi)心所感，在平時的教學(xué)中，我也為學(xué)生們安排了每周2-3篇的日記或者隨筆，讓學(xué)生寫出自己想說的話，給學(xué)生們創(chuàng)造一個自由的空間。

通過這堂課的教學(xué)，讓學(xué)生們從自己的個性和擅長的文體出發(fā)來進行寫作，充分實現(xiàn)了學(xué)生寫作個性的釋放，讓學(xué)生們在開放性寫作中能更好地展現(xiàn)自己，寫出不一樣的風(fēng)格和特色，從而有效地激發(fā)出學(xué)生們的主體意識。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的主體意識是非常有必要的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的寫作更加地貼近生活，盡情地抒發(fā)出自己的真情實感，同時也要尊重學(xué)生們的個性，提倡學(xué)生們的開發(fā)性寫作，這樣才能充分激發(fā)出學(xué)生們的寫作興趣，在整個寫作教學(xué)過程中，學(xué)生主體意識的培養(yǎng)和激發(fā)才會更有效，學(xué)生們參與寫作的積極性和主動性才能被更好地建立起來，從而有利于學(xué)生寫作水平的整體提升。

【1】蔣建平. 試論初中語文教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)【J】. 作文成功之路（下），2014（01）

【2】劉偉超. 淺議學(xué)生主體意識的培養(yǎng)方法【J】.新課程（中旬），2014（01）

【3】田宇. 主體性建構(gòu)寫作初探【J】.現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（12）

【4】王壽山. 中學(xué)主體性作文教學(xué)的基本理念【J】. 中華活頁文選（教師版）， 2009（08）

【5】趙春鳳. 讓學(xué)生的作文靈性飛揚——主體作文教學(xué)實驗與研究【J】.中國教育學(xué)刊，2008（03）

【6】張建云. 試析主體意識的內(nèi)涵【J】.天中學(xué)刊，2002（06）