淺談圖標(biāo)在幼兒園歌唱活動(dòng)中的有效運(yùn)用

江蘇省昆山市周市中心小學(xué)校附屬幼兒園 徐玉芳

淺談圖標(biāo)在幼兒園歌唱活動(dòng)中的有效運(yùn)用

江蘇省昆山市周市中心小學(xué)校附屬幼兒園 徐玉芳

每個(gè)孩子都是愛唱歌的，但有時(shí)真正到歌唱活動(dòng)時(shí)，孩子們的表現(xiàn)卻有些被動(dòng)，只是在老師的帶領(lǐng)下一遍又一遍地唱，總覺得孩子的歌聲不動(dòng)聽、黯然。怎樣改變這種狀況呢？

一、運(yùn)用圖標(biāo)幫助幼兒有效地理解歌詞，激發(fā)幼兒歌唱的興趣

我們現(xiàn)有的教材上，有的歌曲幼兒不太能理解歌詞，有的歌曲的內(nèi)容則與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)離得較遠(yuǎn)，所以歌曲的選擇還是很重要的，直接影響到幼兒學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量。圖標(biāo)的運(yùn)用能夠及時(shí)的幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容，了解所要學(xué)習(xí)的歌曲內(nèi)容及教學(xué)要求。像有的兒童歌曲：《小豬睡覺》《網(wǎng)小魚》《顛倒歌》等，每一段的歌詞也較長，在歌詞中還有比較難理解的句子。因此，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中采用了圖標(biāo)教學(xué)法，通過利用圖標(biāo)來幫助幼兒理解、記憶歌詞，就能收到很好的效果。當(dāng)出現(xiàn)喜歡的歌曲時(shí)，孩子們往往會(huì)表現(xiàn)出極高的熱情，非常感興趣。在教學(xué)中，對于幼兒來說比較難掌握的音的跨度、符點(diǎn)音以及歌唱時(shí)的感情，在此時(shí)運(yùn)用圖標(biāo)便迎刃而解了。所以我們老師要選擇幼兒喜歡的歌曲，并且適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖標(biāo)幫助幼兒理解歌詞并進(jìn)行記憶，激發(fā)幼兒歌唱的興趣。

二、借助圖標(biāo)引導(dǎo)幼兒有效地進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)

用動(dòng)作引導(dǎo)的新歌教學(xué)活動(dòng)，就是組織幼兒做動(dòng)作來進(jìn)行新授活動(dòng)，這樣的方式適用于歌詞和曲調(diào)都比較簡單，而且適合用一定的動(dòng)作來表示的歌曲。如在進(jìn)行歌曲《蝴蝶花》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，孩子們可以看著圖標(biāo)，分別來扮演“蝴蝶”和“花朵”，借用歌詞的內(nèi)容來進(jìn)行表演，還可以在游戲的同時(shí)讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞朗誦和舞蹈，這樣不僅讓幼兒學(xué)唱興趣增濃，而且還能使平淡的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑并且富有情趣。在活動(dòng)中，教師還應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的歌唱氛圍，寓教于樂，促進(jìn)幼兒與教師情感的發(fā)展。以此來充分調(diào)動(dòng)幼兒參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓幼兒更自然地感受到美，甚至我們可以以游戲的形式來貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓幼兒更輕松地學(xué)會(huì)歌唱。由于孩子們特別喜歡這首歌，我們還進(jìn)行了延伸活動(dòng)，我將他們帶去參觀幼兒園的植物場，并且將植物場的小植物都做成圖標(biāo)，讓孩子們能清晰地看到植物們的生長過程，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)了新的“小植物”時(shí)，都驚訝的贊嘆著，我引導(dǎo)孩子們了解各種植物的名稱及特點(diǎn)，讓他們感受植物之間的不同之處。在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在借助鋼琴、錄音的同時(shí)，我還嘗試著運(yùn)用圖標(biāo)來解釋歌曲的內(nèi)容，因?yàn)楣馐怯娩撉賮戆樽啵械臅r(shí)候孩子們會(huì)感覺到一定的拘束，雖然小手也會(huì)在桌上模仿老師彈琴，卻因沒有發(fā)出真正的聲音，終究氣氛沉悶，而讓孩子邊看圖標(biāo)邊聽音樂，邊唱邊敲邊看，甚至可以有節(jié)奏地敲打桌椅或者是地面，盡情地表達(dá)著自己的感情，這樣才能使得孩子們對于歌唱活動(dòng)興趣濃厚，真正地體驗(yàn)到歌唱活動(dòng)帶來的快樂。在教學(xué)中，教師的教態(tài)、動(dòng)作、眼神等也是創(chuàng)造輕松教學(xué)氛圍的重要因素。

三、借助圖標(biāo)激發(fā)幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性

利用圖標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，是為了從老師的教逐漸過渡到老師的不教。我們教師首先要不斷地引導(dǎo)幼兒大膽地創(chuàng)新和獨(dú)立地思考，讓他們發(fā)表自己的見解，給他們提供說和唱的環(huán)境。現(xiàn)在我們提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是比較開放性的，都留給幼兒一定的探索創(chuàng)編的余地，仿編歌詞、根據(jù)歌曲創(chuàng)編動(dòng)作等等，以此來促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)展。我們也知道，“每個(gè)孩子都有自己的聲音”。例如在我們學(xué)習(xí)的歌曲《我的好媽媽》創(chuàng)編過程中，唱到：“媽媽媽媽快坐下，媽媽媽媽快坐下，請喝一杯茶。”孩子們之間就會(huì)進(jìn)行角色的扮演，一個(gè)扮演孩子，一個(gè)扮演媽媽，不需要老師太多的引導(dǎo)，孩子們就能根據(jù)圖標(biāo)來做相應(yīng)的動(dòng)作。在創(chuàng)編歌曲的環(huán)節(jié)中，有了第一段的圖標(biāo)作為提示后，孩子們就能根據(jù)一一對應(yīng)得原則運(yùn)用身體的各個(gè)部位來表現(xiàn)出來。對于孩子們表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性行為，老師應(yīng)該及時(shí)給予充分的肯定，這樣在一定程度上還能增強(qiáng)幼兒的自信心。孩子身上還有許多創(chuàng)造的潛能沒有被挖掘，在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該由淺到深地不斷引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展，更應(yīng)該給予幼兒更多地自主和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒從自身的感受和體驗(yàn)出發(fā)，通過自己的努力，充分展示自己的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。不通過各種嘗試和實(shí)踐，我們是根本不了解孩子的需求的，也不會(huì)知道他們的意愿是什么。雖然孩子們不會(huì)作詞和譜曲，但他們能說、會(huì)唱、會(huì)表演那就行了。

四、在教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)過程中，如果我們沒有幫助孩子們?nèi)ダ斫飧枨男再|(zhì)，沒有教給孩子們怎樣唱好它的方法，而是一味地讓他們記住歌詞，那么歌唱活動(dòng)還有何意義？我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子們對于流行歌曲能唱的很熟練，并且唱得非常生動(dòng)。如歌曲《荷塘月色》，哪個(gè)不會(huì)哼上幾句？盡管我們知道這類歌曲不適宜孩子，但孩子們還是樂在其中。孩子其實(shí)并非真的喜歡唱這些歌曲，因?yàn)樗麄兛赡苓B其中的歌詞的意思到底是什么都不了解。會(huì)唱這些歌也不是一天兩天就能學(xué)會(huì)的，一來是這些歌曲容易上口，曲調(diào)簡單，讓人不由自主地跟著唱，二來是受到周圍環(huán)境的渲染。這種現(xiàn)象是普遍客觀地存在著的，仔細(xì)尋求發(fā)生這種現(xiàn)象的原因，卻對我們的歌唱教學(xué)活動(dòng)有一定的啟發(fā)。所謂冰凍三尺，非一日之寒，在這種不斷強(qiáng)化的過程中，孩子會(huì)唱這些歌也就不難理解了，三來就是孩子與同伴之間的相互模仿和學(xué)習(xí)。在歌唱活動(dòng)結(jié)束后，我們老師可以把學(xué)習(xí)的歌曲錄音反復(fù)地播放給孩子們聽，幫助孩子們進(jìn)一步的記住歌詞。有時(shí)，一首歌教下來，只有個(gè)別幼兒會(huì)唱，大部分幼兒只能跟著哼哼，但是等過了一段時(shí)間我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)，一大部分孩子都會(huì)唱了。有時(shí)孩子們之間的互相模仿和學(xué)習(xí)比教師教的更有效。

在運(yùn)用圖標(biāo)時(shí)也要注意合理和恰當(dāng)，這樣才能使得圖標(biāo)發(fā)揮有效作用，圖標(biāo)才能更好地為教學(xué)所服務(wù)。童年的歌是純真美好的，讓歌唱活動(dòng)處處演繹精彩，在歌唱活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全身心的發(fā)展。