注重作文評改，培養習作興趣

江蘇省濱海縣正紅鎮第三中心小學 卞亞男

注重作文評改，培養習作興趣

江蘇省濱海縣正紅鎮第三中心小學 卞亞男

作文評改是作文教學中重要的環節，教師必須抓好學生的作文批改，把批改作為提高學生的作文水平的抓手。教師應該幫助學生培養他們自改作文的能力，引導學生之間進行互評互改，讓學生自己掌握評改作文的權力，同時教師還應該重視寫評語，注意多用激勵性的語言，靈活處理每一篇學生的作文。

作文評改 寫作 興趣

隨著新教改的推進，作文教學的重要性更加突出。作文是一種練習、實踐的方式；然而對于教師來說，便是一種教學效果的反饋方式。作文的評改在學生的作文學習中占有很大的比重，是增進教師對學生了解，也是指導和鼓勵學生的一種方法。因此，本文主要探討作文評改對于學生作文水平的影響，提出了作文評改時應注意的事項，以下是具體內容。

1.教師評改作文應當把握的幾個原則

1.1 及時批改是前提

及時批改能有效激發學生的興趣，如果學生作文習作完畢之后隔了太久再進行作文的講評的話，這樣會使學生對自己習作成果的了解日漸冷淡，學生很有可能已經忘記了自己的寫作內容，因此教師在及時有效地調動學生的習作熱情時，應注意把握住作文點評的火候，選擇適當的時間進行作文評講。這樣能有效地激發學生學習熱情，讓學生在享受習作樂趣之余，也能提高作文興趣并增加對寫作的渴望。

1.2 多樣評價是基礎

生活的多樣性決定了作文的多樣性。新課程標準指出，評價的目的是為了促進學生學習能力的有效發展。因此評價應該注意多樣性，首先，教師應倡導學生自我評價，增加學生的自信，引發學生的自豪感。其次是增加學生之間的互評，這樣可以不斷激發學生的榮譽感，在發揮學生的主觀能動性的同時，也讓學生積極地參與到作文教學的全過程，使學習的過程不再枯燥乏味，而是富有個性化。同時在互相評價時，同學之間可以互相學習，揚長避短，對提高學生的寫作修改能力有很大的幫助。最后教師評價作文的目的不是評判學生寫作的好壞，而是為了鼓勵學生，培養學生的寫作熱情和興趣，所以我們必須轉變傳統的觀念，在尊重學生主體地位的前提下，通過新穎的健康的評價方式來激勵學生，從而調動了學生的積極性，引導學生走向作文成功大道。

1.3 欣賞性評價是根本

欣賞是最美的心靈之花。在課上，教師不僅僅是讓學生欣賞優秀作文，也應該引導學生善于欣賞文章優美的段落甚至于一個完美的句子，使學生在作文學習中掌握更多的技巧，尋找學生的閃光點，從而激發學生對于寫作的熱情。在作文評價中，教師應該求同存異，多多鼓勵學生，用欣賞和發展的眼光來看待學生，使學生的寫作興趣得到有效培養。在習作課上，教師應該努力表揚每一位同學的文章，對學生予以積極地鼓勵。

1.4 把情感貫串始終是保證

作文評價也應講究情趣性，通過一些笑臉、圖案等對學生加以鼓勵，大大激發學生對于寫作的興趣，還能引起情感上的共鳴，使學生能夠主動積極地對待學習。在習作的評價過程中，教師應更注重對于學生情感因素的表達與投入，與學生進行零距離的情感交流，做到情感飽滿，用詞合適，使學生真切地感受到習作帶來的愉悅。

2.激發學生自改作文是提高習作興趣的有效方法

2.1 提高認識，增強自改的主動性

批改作文往往成為語文老師的負擔，對于學生的作文修改通常都是費盡心思，這樣容易造成學生對于寫作的錯誤認識，認為寫作是老師的事和自己無關。這樣對學生的作文提高百害無一利。在高年級的作文訓練中，多數作文要求學生應自行完成對作文后的修改。由此可見，學生自改作是當前一些非常重要的作文教學工作。實踐證明，認真反復地修改作文得到的效率比寫作一篇新的文章更高。

2.2 精選事例，激發自改的興趣

為了激發學生對于自改作文的興趣，舉例：在進行“推敲”時，用詩人賈島反復“推敲”的故事，讓學生懂得寫作時要善于推敲的道理。同時可以利用黑板報的形式介紹古今中外文人騷客關于反復推敲修改文章的小故事，讓學生在思想上認識到作文修改的意義，進而產生自改作文的想法。教師可以在課內外展開生動有趣的改作文活動，增進師生交流，使學生在活動中領略自改作文的樂趣，也使得學生養成良好的修改作文的習慣。

2.3 細節入手，注重自改的效果

要注重自改的細節，注意觀察學生的變化，及時了解學生的心里。應與學生面對面地進行交流，在交談中，教師應學會耐心地傾聽學生的心聲，幫助學生，讓他們自己整理寫作思路，使寫作思路清晰，從而引導學生發現自己作文的不足之處，委婉地與學生提出自己的見解和感受，讓學生自己悟出修改的最佳方法。這樣通過一步步的訓練，使學生漸漸地掌握作文修改的方法，理解如何選材、布局等，如何使作文言之有理，養成良好的作文習慣，使學生的作文水平得到提高。

2.4 加強交流，激發習作熱情

在學生之間可以形成小組，小組合作學習，教師可以按照作文水平分層次進行分組，每組固定3-5人，這樣可以使學生盡情的發表個人的看法，積極地參與作文修改這項工作，從而使得學生作文水平得到提高。

在學生寫作過程中激發學生對于修改作文的興趣，教師應該鼓勵學生參與修改作文，教師在作文修改中應起帶頭作用，交給學生基本方法，然后鼓勵學生自改作文，并嘗試走上講臺大聲發言，與老師進行真誠地交流。在對話與交流中使學生對于作文評改的興趣得到提升，而學生的作文評改能力也得到了一定程度的提高。

【結 語】

學生應該注重作文的修改，增加與同學之間的互相交流，在互相交流中使得自己的作文水平得到質的飛躍，取長補短。教師應該注重對學生的習作水平層次的理解從而加強與學生之間的交流，從而更好地激發學生的習作熱情，培養習作能力。總之，教師與學生應該和諧相處，教師應注重評價與激勵，這樣才能喚起學生的習作興趣，從而提高學生的習作能力。

【1】彭育庚.培養修改興趣提高學生習作能力【J】.讀寫算，2013（19）

【2】李雄.在修改中愉悅習作【J】.學園，2013（12）