研究性學習理念下成人大學英語課程教學材料的甄選問題

吳曉春

(長沙學院馬克思主義學院，湖南 長沙 410022)

研究性學習理念下成人大學英語課程教學材料的甄選問題

吳曉春

(長沙學院馬克思主義學院，湖南 長沙 410022)

目前我國成人大學英語教材五花八門，各有其側重，各有其優勢與缺點。成人學生生源參差不齊，他們認知能力強，抱有明確的學習目的，個性和社會行為成熟，教師可從成人學生知識的銜接與過渡出發，本著提高學生英語技能、關注英語國家文化因素、重視培養英語思維能力的原則甄選課程教學材料。這既有利于大學英語課程教材的彈性建設，又體現了英語語言知識的實用價值和教育價值。

成人大學英語；教學材料；研究性學習

研究性學習理念強調以學生為本，教師主要扮演引導者的角色，由學生自主發現問題、提出問題和得出結論。該理念對學生獨特個性的尊重使研究性學習成為成人教育教學中不可或缺的教學方式之一。成人大學英語教學不同于普通高等學校英語課程的教學。成人學員不同于普通高等學校的學生。如何在成人大學英語課程教學中既有效提高成人學員的學習興趣，又圓滿完成語言教學的各項任務，是值得我們思索的問題。本文擬以研究性學習理念為背景探討成人大學英語課程教材的甄選問題。

一 成人大學英語課程教材使用的現狀

我國普通高校成人大學英語課程是一門文化基礎課，其教材多由各高校成教部依據學校、院系實際情況自行征訂，并無指定的統一規劃教材。因此，成人大學英語課程教材可謂琳瑯滿目、五花八門。既有本土編寫的，也有原版引進的。既有零起點、低起點，又有中高起點和高起點。目前應用得較為廣泛的主要有外研社出版的《許國璋英語》、《劍橋國際英語教程》、《新概念英語》和首都師范大學出版社的《成人英語》等。

《許國璋英語》是北京外國語大學許國璋教授編寫的教中國人英語的教材，比較適合零起點的成人學生。該教材理論性很強，強調傳統教學，對英語詞匯、結構、用法、語法、閱讀等講解細致，相關練習題的針對性也很強，可它在語言運用與交流方面的篇幅卻不多。《劍橋國際英語教程》是英語口語教程，強調語言的準確度和流利度，以視、聽、說能力的培養為主，更適合培養學生的交際技能。《新概念英語》屬于綜合性英語教程。它共分四冊，第一冊是一些簡單實用的句子，強調英語發音，第二冊側重語法，第三冊增添了大量的單詞，第四冊文化內涵非常豐富。《新概念英語》挑選的文章不乏經典，但是它們缺乏中國人學英語需要的英語基本功的解釋；而且課文較多，很難全部學完；課文內容對國人來說比較陌生，文中的景物和生活與國人的生活相差太遠。《成人英語》是1998年原國家教委98(3)號文件推薦的教材，它語言純正，時代感較強，突出了實用型和趣味性，注重聽說能力的培養。但是，該教材語法項目安排跳躍性大，銜接不穩，同時它的起點較高，第一冊學習時間很長，往往到第四個學期課程結束時學生還只能學到第二冊。

事實上，任何教材都各有其側重，各有其優勢與缺點。有的重在聽、說能力的培養，有的更偏向學生對字、詞、句的理解，有的則強調語法與結構。部分教材雖試圖做到面面俱到，但有的在細節闡述上稍欠完美，有的沒有考慮到成人學習英語的特點以及成人英語課程的學時限制等客觀因素，往往在教學過程中會出現成人英語學習興趣低落、課程進度無法如期完成、學習效果欠佳等情況。成人英語學習的成效固然與個人學習方法和時間、精力的付出息息相關，但是英語學習的方法和個人努力是建立在教材之上的。也就是說，恰當的教學材料能使成人英語學習事半功倍。那么如何進行成人大學英語課程教學資料的甄選呢？

二 成人大學英語課程教學資料的甄選

與普通高等學校的學生不同，成人學生的生源參差不齊，有的是落榜的普通高中畢業生，有一定的英語基礎，有的來自職高中專技校，英語基礎很差。而目前市場上的成人大學英語課程教材的難度掌控并不統一，有的教材是零起點，有的需要學生有一定的語言基礎。單一教材的使用勢必導致部分學生滿意、部分學生毫無興趣的局面 。因此，在成人大學英語課程教學中，授課教師首先應當從成人學生英語語言知識的銜接與過渡出發，依據成人學員的實際情況準備不同難度的教學材料，必要時甚至自選自編教學材料。單本教材不僅不符合成人學生英語學習的實際，還有可能破壞語言學習的效果。同時，成人大學英語授課教師還可以將學生分成幾個研究性學習小組，設置自主學習部分，供有基礎的學生帶領基本功欠扎實的學員共同完成，教師再根據學員特點進行講解。研究性學習小組的設立意在使學生通過共同提問、共同思考、共同分析、解決問題來促進語言知識的銜接、過渡與鞏固。

成人學生往往具有生活經驗和工作經驗，學習目的相當明確，因此，成人大學英語課程教學資料的甄選應當以提高學生英語技能作為重點。可以從訓練學生聽、讀、說的能力出發，逐步培養學生翻譯和寫作的技能。從實用性的角度選擇教學內容，盡可能添加實用性的詞匯，如日常短語和常用詞組等。在教學中模擬不同的生活場景，如結識新朋友、指路問路、餐館用餐、預訂酒店、組織會議、外出旅游等。實用性的原則對于成人語言初學者來說是有效有趣的，一方面成人學生學到了知識，產生了學習的成就感，激發了進一步學習的興趣，另一方面學生學到的知識可以馬上使用，與日常生活結合起來，方便記憶，有利于提高。

對于經過了第一、二學期綜合語言訓練的成人學生，當他們有一定基礎，進入到第三、四個學期的學習之中時，實用性原則在某種程度上就不能滿足他們的需要了。語言學習的最初目的是為了交際，其第二大目標則是學習語言背后的文化和思維方式。學習外語不僅要掌握語音、語法、詞匯、習語，也需要了解語言發源地的人如何看待事物、如何觀察世界、如何反映他們社會的思想、習慣和行為。成人學生認知能力強、個性和社會行為成熟，經歷了最初的語言交流階段后，適當引入西方文化到英語學習的過程中，引導他們欣賞語言本身的魅力，將促使他們真正體會到學習英語的快樂。因此，關注英語國家文化因素、重視成人學生英語思維能力的培養是成人大學英語課程第三、四學期教學資料甄選的重要原則。教師可從西方社會(如時間觀念、朋友之道等)、西方歷史(如第一、二次世界大戰等)、西方建筑(哥特式建筑、巴羅克風格)、西方文化(希臘、羅馬神話)、西方文學(英美文學巨匠)、西方戲劇(莎士比亞、尤金·奧尼爾)等方面甄選教學資料各一篇，長度中等為宜，并依據教學內容提前確定每單元的研究性學習任務，課前告知各研究性學習小組，每小組負責一個單元，每節課給五到十分鐘讓學生做課堂演示。研究性學習內容的設定和研究性學習任務的安排是中高級階段成人大學英語課程的關鍵。在搜集、整理資料的過程中，成人學生思維能動性得到提高，課堂演示則鍛煉了他們的語言表達能力。

三 成人大學英語課程教學資料甄選的意義

在成人大學英語課程中由任課教師自行甄選教學資料，不采用單一教材，符合成人學生的心理需要，有利于該課程教材的彈性建設。美國教育家杜威曾提出教材選定應當從學習者的地位出發，以學習者的經驗及能力為準則。成人學生語言基礎不一，使用單一教材不利于他們知識的銜接與過渡，零起點的教材使已有一定語言功底的學生喪失學習興趣，中難度的教材又讓零起點的學生望而卻步。因此，由老師甄選教學資料，因地制宜，因人而異，契合成人學生的心理需要。允許彈性，語言學習才能收到實實在在的效果。

成人大學英語課程教師以提高學生語言技能為核心，從生活實用性出發選擇教學材料，滿足了成人學生的實際生活和工作需要，體現了語言知識的實用價值。英國教育思想家斯賓塞把實用價值作為衡量知識重要性的首要標準，提出教育的目的就是為了完滿的生活做準備，教育的任務在于教導每個人怎樣生活[1]。成人學生往往是帶著解決工作及生活中的問題來學習語言的，學習目的非常明確，他們希望所學到的語言知識能夠迅速應用到自己的工作與生活之中。貼近成人生活和工作的教學資料能使他們的學習格外努力，使語言學習取得切實效果。

理解與交流是語言學習的原初目的，當成人學生有了一定的語言基礎后，往往會對英語語言背后的文化產生濃厚的興趣。由教師甄選英語語言文化代表作品作為教學資料，輔以學生研究性學習的課題和任務，將有助于彰顯英語語言知識的教育價值，對學生道德品質的塑造起到潛移默化的作用。所謂教育價值，是指知識在思想、道德品質等方面的作用。英語語言學習既包括語言規則和定論，如詞匯、語法、俚語表達等，更蘊含語言背后深層的思維與文化。教師甄選經典文化篇章，帶領學生欣賞文字的魅力，進而穿透文字，或分析西方文化起源，或重新講評歷史事件，引導學生理性判斷事物，既增強了學生的信心和獨立性，又鍛煉了學生堅毅、求真的品質。如我校第四學期成人大學英語課程中的一篇教學材料摘自張漢熙主編《高級英語》第一冊，題為“廣島——日本最具活力的城市”。在語言、詞匯、篇章解讀之余，我們給學生布置了兩項研究性學習任務，分別是廣島的歷史和現狀以及美國在廣島投放原子彈的原因。成人學生在搜集資料的過程中，提出了對美國在廣島投放原子彈原因官方說法的質疑。通過對當時歷史事實的考察，以及對陸續解密文件的閱讀，他們認為，美國在廣島投放原子彈的必要性為零，并給出了合理的解釋。正是在類似這樣的求索過程中，成人學生逐漸養成了獨立思考的習慣，堅定了求真的信念。

當然，在成人大學英語課程中賦予教師甄選教學資料的自主權并不是讓授課教師無的放矢，任性任情而為，在甄選教學材料時，教師必須遵循一些基本原則，如教材的彈性建設必須以確保完成人才培養方案和教學大綱的基本要求為基礎，必須堅持面向學生的大多數，必須避免造成學生課程學業負擔過重等。黑格爾曾提出兩難結構的概念[2]，本文談的當然不是戲劇和哲學中的兩難結構，而是借這一概念來形容現階段成人大學英語教材使用的現狀——一個實用性與德性(思想性)難以平衡的困頓局面。兩難之所以難，是因為兩方面都具有一定的合理性。實用性和德性(思想性)就是教材甄選過程中基本原則的合理性沖撞，而真正有價值的教材就產生于實用性與德性的兩難之間。

[1][英]斯賓塞.斯賓塞教育論著選[M].胡毅,王承緒，譯. 北京:人民教育出版社，2005.

[2][德]黑格爾.美學(第3卷下)[M].朱光潛，譯.北京：商務印書館，1981.

(作者本人校對)

AProbeintoTeachingMaterialSelectionofCollegeEnglishCoursefromthePerspectiveofProject-basedLearning

WU Xiaochun

(College of Marxism， Changsha University, Changsha Hunan 410022, China)

For the present, there are various textbooks of college English for adults, with different emphasis and individual features. The English language level differs among adults. However, adults have had certain advantages when learning a language, i.e., strong cognitive ability, definite learning purpose and mature personality. Their teachers may choose the teaching materials on the basis of the relativity with the adults’ life, work and interest and for the purpose of cultivating the adults’ language skills, cultural awareness and thinking ability. The standard of text selection helps to edit good and practical teaching material for the course of college English.

college English for adults; teaching material; project-based learning

A81

A

1008-4681(2017)06-0150-03

2017-10-23

2011年湖南省教育廳教研教改項目“研究性學習理念下或成人大學英語教學改革研究”，編號：423。

吳曉春(1975— )，女，湖北紅安人，長沙學院馬克思主義學院副教授，博士。研究方向：國際關系、高等教育。