導入繪本閱讀，在悅讀中樂寫

江蘇省鹽城市實驗小學 馬靜靜

如今市場上的繪本作品往往有著極強內容性，圖片精美，色彩鮮艷，是普遍小學生最為喜歡的書籍刊物。由于這些繪本本身所具有的趣味性，學生在閱讀的過程中往往能夠很好的集中注意力，并且對于繪本內容也具有極強的閱讀欲望。老師在教學過程當中應當利用學生的這一興趣，通過繪本閱讀來助力學生的寫作訓練。利用繪本訓練能夠有效的提高學生的想象力和創造力，學生在閱讀的過程中產生聯想，在利用紙筆將自己的思維寫下來，從而達成一個連貫有序的、有思維到行動的寫作過程。如今教學中繪本的導入往往會出現兩種較為錯誤的現象，其一是老師在導入過程中過度注重繪本的閱讀，輕視繪本導入的目的，使教學失去效果；其二是老師在教學中過于重視寫作，輕視繪本閱讀的過程，繼而使學生在閱讀中的興趣無法被滿足，思維也具有一定的局限性。所以老師在教學過程中應當重視繪本導入和寫作訓練之間的平衡性，確保教學能夠得到預期的效果。基于以上觀點，筆者將會結合教學實踐，談談如何在寫作教學中正確導入繪本閱讀。

一、注重繪本選擇的合理性

繪本選擇的合理性是導入繪本的重要前提，只有在確保繪本內容具有質量的前提下，繪本閱讀才會以一個好的基準為起點，從而使整個訓練得到良好的前提保障。繪本的選擇應當以教學的實際情況為標準，選擇適合學情的繪本作為教學工具。在繪本的選擇上老師可以從以下三點著手：其一是在內容方面老師應當選擇貼近學生生活的繪本，由于小學生生活經驗的薄弱，對于很多與生活聯系較遠的內容學生無法很好的理解，并且與生活貼近的繪本內容能夠很好的激發學生的閱讀興趣，給學生提供聯想的空間。其二是繪本的畫面應當具有一定的審美價值，對于小學生來說閱讀往往對圖片的注意力要遠高于繪本的文字內容，所以說作畫精美顏色鮮艷的圖畫更能夠引起學生的注意力。其三是繪本的內容的量應當符合教學需求，在有限的課堂時間內，老師要想保證閱讀的質量在選擇繪本的過程中就應當重視繪本內容量的科學性，可以選擇長度較短，具有完整故事性的繪本，從而確保學生在學習的過程中有能夠有完整的閱讀。

二、利用仿寫提高學生習作能力

仿寫是一種有效提高學生寫作能力的訓練方式，老師在寫作教學中應當合理利用這一方式來切實提高學生的寫作能力。實際上在繪本文字部分中，作者可以用數量不多的幾個完整的表達，并且語言天真流暢，符合小學生寫作的能力要求，所以老師在教學的過程中可以利用這一點來幫助學生提高自己的寫作能力。對于繪本的文字部分，老師可以選擇一些例句，讓學生進行仿寫，或者換一種說法來表達內涵，例如在《逃家的小兔》這一繪本中，小兔和媽媽說：“如果你變成爬山的人，我就要變成小花，躲在花園里。”媽媽說：“如果你變成小花，我就要變成園丁，我還是會找到你。”老師可以讓學生帶入情景，談談自己如果是這只小兔，那么自己想要變成什么，媽媽又會說什么。這樣就可以合理的利用繪本來鍛煉學生的寫作能力，而且能夠很好的保證學生在寫作過程中不會出現無從下筆的情況。

三、看圖寫話，鍛煉學生的語言組織能力

看圖寫話是如今小學寫作教學中非常常見的寫作模式。繪本導入的重要目標就是利用繪本所具有的圖片和內容讓學生展開聯想，從而鍛煉學生在寫作時表達自己思維的能力，所以老師在教學過程中需要重視學生描寫能力的訓練。繪本中的圖片往往具有極強的內容性，老師可以讓學生對繪本中的一幅圖片展開聯想，寫寫自己眼里話中的故事，從而鍛煉學生的描述能力和描寫能力。實際上寫作實際上就是一種將自己的思維通過語言表達出來的過程，老師在教學中應當讓學生感知到這一過程。值得注意的是在繪本看圖寫話的過程中老師應當給學生更為自由的思維空間，比如在選擇圖片是可以讓學生自己選擇，而不是制定一篇給學生讓學生去寫作。同時老師還需要留給學生足夠的思考時間，從而讓學生更好的體會到由思維到創作的過程。看圖寫話這一種寫作模式能夠很好的體現繪本導入的價值，并且在繪本圖片的基礎上，學生的寫作也會更加的有的放矢。

【結 語】

在小學寫作教學中，老師需要更加重視學生在寫作中的感受，利用繪本閱讀來給學生好的閱讀體驗，從而使學生在寫作的過程中有更好的借鑒、有更好的思維。老師在繪本導入教學中應當重視繪本的選擇，利用繪本的文字部分進行仿寫訓練，利用圖片部分進行看圖寫話，將繪本在寫作訓練中的作用完整的發揮出來。我相信在老師的努力下，學生必將在繪本閱讀中得到更多的感知，也會在寫作的過程中體會到更多的快樂。

【1】張幼平.繪本，讓孩子愛上寫話——繪本閱讀與低段寫話有機融合的實踐與探索【J】.考試周刊，2014（04）

【2】莫嵐.小學生“繪本寫作”的一點嘗試【J】.教學月刊，2011（08）

【3】龍君.新課標小小學低年級看圖寫話教學方法初探【J】.湖南師范大學，2013（05）