讓探究式教學走進高中語文課堂

江蘇省新沂市高級中學 劉恩明

1.引言

隨著教育現狀的不斷改進，高中語文教學也需要作出相應的改進，才能夠符合現代教學發展的目標。傳統的教學模式，使得語文課堂教學存在著非常大的無趣性，而且教學方式的單一，更使學生對高中語文知識的學習產生了反感情緒。為此，需要加強了解探究式教學方法在高中語文課堂教學中的具體應用，實現高中語文教學水平的提升。

2.探究式問題教學的定義分析

于教育而言，探究主要是指探求或尋找，如何在教育環境中融入探究，主要是指多方尋找解決問題的方法和答案。在語文的教學活動中，探究性學習可以認定為對文本的認識過程，這其中主要的活動包括調查、研究、提問、質疑和解釋。理想的語文教學就包含有探究性學習。我們通常所說的探究式問題教學，主要是指在教學過程中，師生共同創造情境，挖掘出各種類型的想法，提出假定性的問題，通過個人或者是小組的形式，在課堂上充分地運用探究性思維。這種思想和新課程里中學語文教育目標將自我思考、體驗的部分放在首要位置相契合。

3.探究式問題教學的依據和原則分析

探究式問題教學是建立在知識由認知主體作為構建的基礎之上的，著名學者布魯納曾經明確指出，認知屬于一個過程，并且是一個主動的過程。學生要想將呈現在他們面前的知識加以掌握，并且將知識變成自己的知識，就需要自覺主動地去做好發現的活動。親自投身于認知結構構成的過程。也就是說，在布魯納的假定中，要求學生把發現的部分而不是習得的部分作為學習的任務，自主性學習是以自我贊賞為主的，主張加強內在動機的發現學習。此外，深入剖析探究式問題學習的原則主要包括：活動性、民主性、主體性和開放性等。

4.探究式問題教學的主要目標

探究式的問題學習主要是希望學生在探究過程中，獲取情感和理智，能夠擁有提問的能力，會主動建構知識，能夠了解問題解決的方法和途徑。這種教學主要是通過老師和學生、學生和學生之間的互動獲得的，能夠充分地表明學生在學習過程中的主體地位，學生在學習過程中的意義也能充分地展現出來：一方面是教學意義，最大限度地激起學生的學習興趣，加大思維訓練的力度，加強參與意識，不能局限在發現性和接受性的教學，要加強兩者的互補以及有效的融合，從根本上提升教學質量，減少學生的學習壓力；另一方面是發展意義，有效提升學生的社會品德，積極促進學生的成長，確保學生的主觀能動性能夠得到充分發揮，進而保證學生的主體能夠得到進一步發展。在進行探究式的問題教學中，會試著將所有的過程通過問題的形式置于課堂之中，一方面，老師可以有效指導學生的探究過程，另一方面，學習語文的方法能夠更好地掌握，解決問題的能力得到了提升，學生的負擔得以減輕。

5.探究式問題教學的主要流程

探究式問題教學的主要流程包括：創造良好的氛圍，提出需要探索的問題，對資料進行深入地剖析，從各個方面對問題進行分析，加強彼此之間的交流，對問題進行深入的探討。在教學過程中，老師需要聯系學生，將教學內容進行合理轉化，變成一個個序列的問題。設定情境，激發學生的興趣，通過各種類型的問題，引起學生的學習興趣。老師在過程中要注重對學生的引導。

6.分析探究式教學方法在實踐中應用需要注意的內容

6.1 重視探究性問題的設計

在高中語文課程教學中使用探究式教學方法，需要重視探究性問題的設計，探究性問題設計的好壞直接影響著課堂教學的質量。有名人專家說過，不要認為所有的提問能夠對學生起到思維啟發和調動作用。因此，問題的設計是非常講究的，老師為了使學生能夠逐步走向目標，可以將探究式問題設計得更為細碎一點，這樣學生每一步的答案都很容易獲取，最終完成目標。此外，探究式問題的設計也可以將學生們學習的積極性調動起來，通過不斷地重組或者選擇，逐漸發現正確的答案。總之，探究式問題的設計需要以學生為主，將學生學習的積極性調動起來，幫助學生一步步深入學習。

6.2 重視學生主體地位的體現

高中語文課程教學活動的開展，學生應該是教學的主體，因此，在設計探究性問題的時候，需要從學生的角度出發。作為高中語文授課老師，需要加強學生們心里特點的了解，在設置探究性問題的時候，不能夠太難，但是也需要學生經過一番思考才能夠解答，這對于學生們思維能力的培養具有非常重要的意義。需要注意的是，應該主要考慮學生們最近學習的知識，不能夠太超出，也同時能夠將學生們的水平反映出來。

6.3 重視拓寬和衍展性的體現

探究式教學方法的應用，更重要的是為了增強學生們學習的興趣，因此，在設置問題的時候，需要加強拓寬和衍展性的體現，這樣才能夠使得學生朝著終極目標展開學習，實現高中語文學習質量的提高。《前方》是高中語文課文中一篇哲理性相對較強的散文，重心是在表現理性美上，在對文章進行剖析時，我們能夠認識到作者的邏輯性較強。在《赤壁賦》這篇文章中，以“風”和“月”為主，“山”和“水”輔之，作者將實現情感寄托于風景的描述，為此，老師在講解這篇文章的時候，需要找出更多類似的文章片段進行比較，使得學生感受到語文知識的魅力。

【結 語】

總的來講，加強探究式教學方法在高中語文課堂教學中的應用，能夠有效提高高中語文課堂教學質量。作為高中語文課程教學老師，需要加強探究式教學方法的了解，并加強探究式教學方法在高中語文課程教學中的應用，實現高中生語文教學質量的提高，為高中生其他課程的開展提供保障。

【1】花茹.以“探究式教學”構建高中語文教學課堂【J】.考試周刊，2014（73）

【2】嚴鳳祥.高中語文課堂探究式教學方法淺析【J】.語文學刊，2013（21）