學生硬筆作品點評

學生硬筆作品點評

?金 丹：

書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞是傳承中華民族優秀文化、培養愛國情懷的重要途徑，是提高學生漢字書寫能力、培養審美情趣、陶冶情操、提高文化修養、促進全面發展的重要舉措。教育部頒布的《關于中小學開展書法教育的意見》中明確指出中小學書法教育的重要性，提出了學校開設書法課、書法教學的一些具體要求。這要求學生在教師的引領下堅持正確的書寫訓練，保持對書法學科的熱愛和學習的持續性。書法的學習是一輩子的事，是提升中國文化修養的內核。此次師生書法作品年展的硬筆特等獎作品是從眾多學生來稿中脫穎而出的，總體來說參賽學生的硬筆作品形式美觀，用筆精致，間架結構準確，章法完整，通篇一氣呵成。這些學生作者從8歲到16歲不等，處于書法學習的初步階段，其作品稚嫩是必然的，但他們師法傳統，路子正，基礎好，若他們在堅持書法練習的同時，不斷反思與體悟，相信他們會收獲更多。

郭沫若先生早在1962年，在給《人民教育》題詞中說:“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。”沈尹默先生也說:“練字不但對身體有好處，而且可以養成善于觀察、考慮、處理事務的敏銳和寧靜的頭腦。”這兩位都是當代著名書法家，他們的話，是他們一生學字的經驗總結，是很有道理的。漢字結構以筆畫為最小單位，由筆畫組成獨體字，由筆畫和獨體字演變為部首，再由部首組成合體字，這是一個由簡到繁的邏輯系統。練習寫字就應該遵循這個系統的順序，一步一步地練習。但是，強調循序漸進，并非順序唯一。因為漢字筆畫、部首、結構各要素之間的關系是相互聯系、相互影響的。比如，字的筆畫與字的結構，按順序講，應先練筆畫，再練結構，因為筆畫是結構的基礎。但是，在練習筆畫時，單練筆畫還不行，還必須結合字的結構一起練習，同一種筆畫在不同字的結構中有不同的表現形式，只有將筆畫與具體字的結構結合起來練習，才能逐步寫出合格的筆畫。同時，在練習過程中還應根據練習內容確定練習的重點和難點，不能平分時間，不能盲目貪多貪快，要扎扎實實，一步一個腳印，難寫的字、難練的內容就要多下些功夫，以掌握書寫要領、寫好為原則，從而達到預期的目的。書寫速度是影響書寫效果的重要因素之一，很多人由于恰當地把握了書寫的速度，從而使漢字的書寫出現了輕盈中不失凝重的理想效果。不同的書體應該有不同的書寫速度，一般而言，行書可以用稍快的速度書寫，楷書比行書要慢，應該是用中等速度，隸書比楷書還要慢一些。多寫多練，能夠提高書寫速度，準確地把握字中筆畫位置，練習時間長了速度也就相應加快，“熟能生巧”就是這個道理。

以上我所說的是關于硬筆書法的一些學習方法。單從這次獲得特等獎的作品來看，張曉萌的小楷《岳陽樓記》，點畫圓勁不生硬，結體自然有變化，頗能得其形、傳其神。最為難得的是整篇作品300多字，居然一氣呵成，恰似閑庭信步，顯得從容不迫。自有一股清氣雅韻，溢于字里行間。但有些字，如“求”“然”等字的點畫寫得生硬了點，似乎是為了強調筆勢動作而寫過了。13歲的學生能寫到這樣的境界已實屬不易，值得同齡的孩子學習。另一學生徐夢的作品相對特別，這是特等獎中唯一的隸書作品。從作品中可以看出作者是十分鐘情傳統的，追求平和雋永的氣息，形式上也呈現出一派盎然古意。美中不足的是這是一幅比較單純的臨寫《曹全碑》古碑帖的作品，缺少創作和新的理解，稍乏精神。若能再放松心境，以此書體另選內容加以創作，則會更加天真爛漫而意境悠遠。

（作者系南京藝術學院美術學院書法系主任、教授，中國書法家協會教育委員會委員）