有效提問激發小班幼兒科學探索的興趣

四川省德陽市東電外國語小學幼兒園 鐘 燕

有效提問激發小班幼兒科學探索的興趣

四川省德陽市東電外國語小學幼兒園 鐘 燕

《指南》中提出：“幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力。”因此，如何激發小班幼兒的科學探索興趣成為小班科學活動中的首要問題。我從小班開展的一系列科學活動中認識到，教師對幼兒的有效提問，能夠大大激發幼兒在科學活動中的探索興趣。

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《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關系的過程。”對于小班幼兒來說，生活經驗的匱乏導致他們對生活中許多科學現象充滿了興趣和探究欲，卻無法通過自己的已有經驗來解釋和破譯。由于他們自身探究能力的不完善，加之教師的無效性提問，使得孩子的探索興趣從一開始就被扼殺了。正如《指南》中提出的：“幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力。”因此，如何激發小班幼兒的科學探索興趣成為小班科學活動中的首要問題。長期以來，我從小班開展的一系列科學活動中認識到，對幼兒的有效提問，能夠大大激發幼兒的探索興趣。

一、教師提問存在的缺陷

在科學活動中，合理的提問可以促進師幼雙方展開積極的互動，促進幼兒好奇心和探索欲望的持續，引導幼兒進一步思考、操作，從而推動幼兒探究能力的發展。有效的提問，是決定一次科學探索活動成功與否的重要因素。然而，在很多時候，教師的提問都存在著一些缺陷。

1.提問無新意，不符合幼兒實際能力水平。許多教師在提問時過于依賴已知的模式，所提的問題不能從幼兒的實際能力水平出發。例如，在小班科學活動“糖不見了”中，教師出示一瓶水時提問：“這是什么？”對于小班孩子來說，這樣的問題過于簡單、刻板，缺乏新意。諸如“你喜歡水嗎”“你愛喝水嗎”這樣的問題，孩子在整齊劃一的回答“喜歡”“愛”的同時，失去了思考的機會，浪費了探究的時間，無法進一步提高幼兒的探索能力，失去了這些問題意義，并不能真正有效激發孩子的探索興趣。

2.提問太封閉，不能刺激幼兒的探究興趣。在科學活動中，教師常常會問“是不是”“對不對”“能不能”這樣的封閉式問題，這類問題通常有固定的答案，或者幼兒為了迎合老師，得到老師的關注和表揚脫口而出的回答，不需要幼兒開動腦筋、獨立思考，扼殺了孩子的想象力，同時也使孩子失去了自己動手操作來驗證答案的機會。

3.提問欠靈活，無法將問題滲透到整個活動中去。孩子都是好奇、好問的，在活動過程和操作過程中，他們會發現很多問題，這些問題能反應不同孩子的不同發展程度。而教師常常會只顧著跟著自己設計好的活動程序走，不能做到適時的追問，無法靈活處理在活動中出現的各種情況。

二、教師有效提問的方法

1.讓問題充滿神秘和樂趣。充滿新鮮感的情境，加上教師富有神秘感的聲音和情感帶入，對孩子來說，難道還有什么比這更有強烈的吸引力嗎？我在組織小班科學活動《什么不見了》時，一開始我就以魔法師的身份出現，將水“變”成了彩色的，在孩子的驚嘆聲中，我用充滿神秘、誘惑的口吻說：“你們誰想學會這個魔法？”我的話音一落，孩子們就迫不及待的躍躍欲試。這樣的提問讓幼兒身臨其境，自然而然的將自己融入到了一個魔法的世界中，大大激發了孩子的探索興趣和動手操作能力。

2.多用半封閉式提問和開放式提問。我們知道，提問的方式一般分為封閉式提問、半封閉式提問和開放式提問。封閉式提問只能回答既定的是或不是；開放式提問的答案是多樣的，沒有限制的；半封閉式提問則既有既定的答案，又能夠發揮想象回答出不一樣的答案。根據幼兒的認知特點，我在組織小班科學活動時，往往采取半封閉式提問和開放式提問兩種方式。例如在《猜猜我是誰》科學活動中，我引導幼兒利用影子猜出是哪種小動物，然后再提出問題：“你是怎么猜出這是小兔子的？”幼兒既能根據已知經驗，如兔子的耳朵長、尾巴短這個特征來說出答案，又能發揮想象，積極思考其他特征。同樣，開放式提問則更能激發幼兒的想象力，讓幼兒樂于觀察、思考、探索。

3.適當提發散性、延伸性問題。能夠將獲得的已知經驗運用到生活中去，是科學探索活動的重要環節。當幼兒通過實際動手操作之后，得出了困擾他的問題的答案，此時他的印象是十分深刻的。在適當的時機，提出問題引導幼兒進行發散性思維，就是知識的延伸。例如在小班科學活動《糖不見了》中，幼兒通過操作、實踐，得出了紅豆、黃豆等是不能在水中溶解的，而糖、鹽等恰好相反，是可以溶解的這個結論。正當孩子們對得出的這個結論歡天喜地的時候，我因勢利導進一步提問：“你還知道哪些東西放在水里會不見了？”孩子們立刻說出了許多生活中見過的場景，如：“果汁放在水里會不見，而且酸酸甜甜的”“我爸爸愛喝咖啡，咖啡放在水里水會變成咖啡色”……孩子不由自主的將知識經驗成功遷移到生活中去了，既鍛煉了思維的靈活性，又給孩子留下了再次探索的契機。

總之，教師有效的提問，能夠激發幼兒的探索興趣，推動幼兒的探究欲望。然而在實際教育教學活動中究竟如何靈活運用，尚需實際操作后不斷進行經驗總結，畢竟孩子是獨一無二的，我們每一位幼教工作者都應該時刻關注孩子的一點一滴，將孩子的成長進步當成終身的事業。