在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

河北省保定市徐水區(qū)正村鄉(xiāng)高各莊小學(xué) 張占英

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

河北省保定市徐水區(qū)正村鄉(xiāng)高各莊小學(xué) 張占英

偉大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力勝于知識(shí)，它包括世界的一切，是知識(shí)發(fā)展的源泉?！笨梢猿浞挚隙?，想象力是智力層次結(jié)構(gòu)中具豐富創(chuàng)造力的，是知識(shí)創(chuàng)造的源泉。

一、通過積累知識(shí)，豐富學(xué)生的思維能力

任何新的想象，感覺和思維等都是從感性認(rèn)識(shí)中形成的。知識(shí)與實(shí)踐的多少，決定了豐富的想象力。所以，在教學(xué)中 有必要使用以下幾個(gè)方案。

（一）讓學(xué)生經(jīng)常讀一些名著，讀一些有關(guān)課內(nèi)外的材料。通過這樣的指導(dǎo)，使學(xué)生頭腦中形成完整而較深的印象。因?yàn)槲膶W(xué)著作是人類社會(huì)在實(shí)際生活中最形象、最靈活的再現(xiàn)反應(yīng)，是根據(jù)大量的形象思維所形成的。學(xué)生在大量閱讀和相互比較過程中，就可以明白作者對生活和事物的理解，以不同的感情、語言及觀點(diǎn)一一表達(dá)出來，同時(shí)對此事物而言就會(huì)發(fā)生整體影響。

（二）利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，深化學(xué)生的思維能力，人的觀察能力雖受自然心理素質(zhì)的影響和限制，但主要的還是在今后的實(shí)踐過程中形成并發(fā)展的。期中，明確觀察任務(wù)，鞏固必學(xué)知識(shí)，備案細(xì)膩，觀察與思考相結(jié)合，并掌握有效觀察方式等方法來進(jìn)行指導(dǎo)，才能懂得表面現(xiàn)象及事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在觀察過程中自己感覺到的和所學(xué)知識(shí)，再與課堂內(nèi)容相結(jié)合，這樣使學(xué)生很容易就融到課堂當(dāng)中去，并且能把當(dāng)堂課內(nèi)容的主要目的、語言特征和美好印象掌握的更加深刻、熟練。

（三）通過課外活動(dòng)，讓學(xué)生有目的的觀察事物和組織思考，為想象積累充足的資料。

二、通過語言練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的想象力

想象活動(dòng)與語言手段是分不開的，人雖然有豐富的想象力，但不經(jīng)過語言文字來表達(dá)，那么這種想象只停留在直接觀察和表面水平之上。由此，應(yīng)抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）語言要精。在教學(xué)過程中要充實(shí)學(xué)生的語言環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成語言要精練，要正確應(yīng)用的習(xí)慣。

（二）教師的語言要準(zhǔn)、精，具有影響力。這樣使語文課不但能提高學(xué)生的語境，而且具有很深的號召力，通過此方法傳授信息，學(xué)生再經(jīng)過自己的活動(dòng)可以快速掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）掌握表達(dá)方法。教師讓學(xué)生表達(dá)自己的想象力時(shí)，要多加鼓勵(lì)，要求學(xué)生把內(nèi)容和觀點(diǎn)講清楚，語言要流暢并具有說服力，同時(shí)教師還要給予適當(dāng)?shù)恼f明和指導(dǎo)。

三、通過寫作練習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生反饋

觀察是分析不是想象，它會(huì)遇到很強(qiáng)的思維活動(dòng)的控制，但與細(xì)心觀察是分不開的。所以，從培養(yǎng)學(xué)生的想象力入手，然后過渡到分析階段，最后變成想象。這些過程非常重要。如讓學(xué)生觀看一幅畫。有一名女孩正聚精會(huì)神地觀看“蚯蚓與螞蟻”像，我們根據(jù)這幅圖安排讓學(xué)生寫出一段話或故事。先讓學(xué)生觀察螞蟻數(shù)量，排隊(duì)形式和去向活動(dòng)，再指導(dǎo)思考螞蟻和蚯蚓當(dāng)中可能發(fā)生一場殊死搏斗，最后蚯蚓抵不住越來越多螞蟻的攻擊，被變成一頓美餐，并慶祝一場盛會(huì)等想象給予指導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生興趣濃，想象更豐富，便于鼓勵(lì)。

總之，思維是體會(huì)的基礎(chǔ)，語言是組織能力的關(guān)鍵，兩者相輔相成。

(上承62頁）

再次，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解，這是學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮的具體體現(xiàn)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種意識(shí)和習(xí)慣，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)生機(jī)勃勃的喜人局面。例如：有一次，筆者在執(zhí)教《我的叔叔于勒》時(shí)，我說“有一問題要求學(xué)生們想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？”話音剛落，有個(gè)同學(xué)不假思索地說菲利普夫婦肯定會(huì)高興得要暈過去，有同學(xué)說這事不可能啊，富翁怎會(huì)和菲利普夫婦這樣的窮人同船……對此，我沒有立即評價(jià)，而是組織大家討論，經(jīng)過積極發(fā)言，他們認(rèn)為這只是一種假設(shè)情況，這句話重點(diǎn)應(yīng)放在菲利普夫婦對待有錢的于勒與無錢的于勒的態(tài)度對比上，這樣的教學(xué)，不在于討論結(jié)果的正確與否，而是同學(xué)們在討論過程中收獲了思維的鍛煉與情感的升華。

三、課堂活力源自于師生想象力的發(fā)揮

愛因斯坦說：”想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。“語文教材的大部分內(nèi)容主要是以形象思維為特征的，要深刻的領(lǐng)會(huì)這些教材內(nèi)容，就應(yīng)該充分發(fā)揮師生的想象力。葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》來說明閱讀文學(xué)作品時(shí)應(yīng)展開想象的必要性。他說：要領(lǐng)會(huì)“海燕”這首詩，得在想象中生出一對翅膀來，而且要展開這對翅膀跟著海燕在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠著。這時(shí)候，你就仿佛聽到了震耳的雷聲，恕吼的呼嘯，同時(shí)你還會(huì)體會(huì)到一場暴風(fēng)雨之后，大地將被洗刷得格外清明，而飛翔在這種格外清明的天地之間是一種無可比擬的舒適愉快。不少事例充分證明，一旦引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，語文課就會(huì)滿堂生輝，活力四射。武漢教育學(xué)院教授韋志成先生對語文教學(xué)中運(yùn)用想象作過如下論述：“一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)無非就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象；開講話的精心設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的想象；指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，啟發(fā)學(xué)生的想象；設(shè)疑問難點(diǎn)，點(diǎn)撥解惑，激發(fā)學(xué)生的想象；教師精講，畫龍點(diǎn)晴，啟發(fā)學(xué)生的想象?！?/p>

總之，只要我們積極引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，大力開拓學(xué)生的想象空間，語文教學(xué)就完全有可能激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，語文課堂就能成為有激情、有活力，令學(xué)生們都十分向往的場所。

春天是美麗的，因?yàn)樗錆M了生機(jī)與活力；語文課堂是迷人的，因?yàn)樗挥性娨?，魅力無窮。讓我們大家齊心協(xié)力，共同繪出語文課堂教學(xué)的美麗畫卷吧！