小學語文中年級體驗式作文教學思考

江蘇省宿遷市泗洪縣東風小學 蔡麗娟

小學語文中年級體驗式作文教學思考

江蘇省宿遷市泗洪縣東風小學 蔡麗娟

作文教學是語文教學的重點內(nèi)容，但是在實際教學過程中，小學語文中年級作文教學存在著一系列問題，為了提升語文教學的效果，在小學語文中年級教學過程中增加體驗式教學有利于提升作文教學水平。因此，本文主要闡述小學語文中年級體驗式作文教學的對策，為小學語文教學提供合理的參考意見。

小學語文 中年級 體驗式 作文教學

小學語文教學中的重難點包括小學作文教學。因為學生的語文功底較差，其駕馭語言的能力較低，學生通常通過拼湊組合成一篇文字，其作文顯得空洞。因此，如何提高小學生中年級作文教學水平是教師思考的重點問題。

1. 以學生為中心提升學生作文興趣

學生是學習的主體，教師在進行作文講解的過程中，也要尊重學生的主體地位。讓學生積極參與到作文講課中來[1]。在講解如何寫作文時，教師要提高學生的參與積極性，引起學生寫作的興趣，并培養(yǎng)學生仔細觀察生活以及人物的習慣。因此，教師在教學時，要學會聯(lián)系學生的生活實際，應用體驗式教學法，促進學生對作文題目的深刻理解與強烈感知，明白從哪些角度去寫作文。增加學生情感體驗，并將其中領悟的情感巧妙地應用到作文書寫中。

例如：在講解《我的自像畫》這篇作文講解時，事先，教師可以讓學生讓學生拿一面鏡子，并仔細地觀察自己，首先從自己的外貌中去描述。如：有的學生會說自己有個大大的眼睛、紅紅的臉蛋，小小的嘴唇等等。對于自己沒有發(fā)現(xiàn)的地方，其同桌可以給予補充，做到全面性。在描述完外貌以后，教師要讓學生從神態(tài)上去介紹自己，對于這一點，學生可以互相之間合作，同桌可以對其神態(tài)描述進行補充，例如：有些學生笑起來眼睛會瞇成一條縫，證明同學愛笑，教師可以做一些這樣類似的引導，讓學生進行自像畫寫作時更加生動與具體。當學生互相介紹完以后，教師便布置任務：同學們，剛才老師讓你們分別介紹了一下自己，相信大家對自己有了一個了解，現(xiàn)在我要讓學生做一個自己的自像畫，但要通過文字的方式，將自己的自像畫寫出來。在這整個過程中，教師都是以學生為中心，給學生更多的機會進行自我表達，教師發(fā)揮引導的作用，通過這樣的方式有利于提升學生寫作的積極性，并加深學生對作文題目的理解。

2. 聯(lián)系學生實際生活增加學生情感體驗

在進行小學作文教學時，教師通常利用范文來指導學生寫作，這種方式雖然能達到練習寫作的目的，但是這不利于拓展學生的思維，學生容易走進固定模式，寫出很多千篇一律的文章[2]。因此，教師要重視學生思維的發(fā)展，結合寫作的實際內(nèi)容，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，將學生帶領到實際生活中，讓學生仔細觀察周圍的生活與環(huán)境，并細致地發(fā)現(xiàn)其中的美感。寫作幾乎寫的是自身的感受，因此，教師要引導學生觀察，引導學生將自己的獨特感受融入到寫作中，最終寫出一篇獨特的文章。

例如：在講解“觀察一處景物寫一段話”的寫作內(nèi)容時。首先，教師要善于引導學生，讓學生對書本中的插畫進行仔細深入的觀察。并讓學生讀范例文章《山坡上》，觀察作文中描寫了哪些景象，使其掌握寫文章的技巧。為加深學生對景物描寫的印象，教師可以讓全班學生自主發(fā)言，相互間分享一下自己看到過的最美的景象，并將美景描述出來，盡量做到讓其它同學也覺得這景象真的很美。其次，教師可以帶領學生去田野上發(fā)現(xiàn)美景，觀察田野中的景象，通過自己的視覺抓住主要的美景，并將其畫下來或者用照片記錄下來。最后，讓學生對照圖片或者通過回憶將田野美景記錄下來。

3. 創(chuàng)設教學情境，加深學生情感體驗

教師在作文教學過程中，不能采用傳統(tǒng)的教學方式，直接切入作文主體，這會減少學生的作文興趣。處于小學階段的中年級學生，都比較活潑好動，對新鮮事物具有強烈的好奇心。因此，教師要充分抓住學生這點特征，在進行作文教學前，教師要創(chuàng)設相應的教學情境，吸引學生的注意力，讓學生積極地投入到作文講課中來[3]。創(chuàng)設教學情境的方式多種多樣，如游戲教學法，故事導入法等，結合具體作文內(nèi)容，教師要選擇合理的情境教學方式。

例如：在講解“描寫自己喜歡的一種小動畫”的作文教學中。在上課前，教師可以讓學生猜謎語，教師描述一種動物，學生進行猜謎。學生經(jīng)過自己的思考將謎底全部猜出；來了，這種猜謎的方式也極大的吸引了學生的注意力。然后，教師接著說：有位在動物園里工作的朋友需要你們幫他一個忙，請你們幫小動物們設計一個動物名片，同學們愿意幫動物園叔叔這個忙嗎？同學們肯定異口同聲的說愿意。然后，為激起學生更大的興趣，教師可以開展“動物設計名片大賽活動”，教師首先講解文章范例，讓學生了解一下要怎樣設計名片。其次，學生將自己喜歡的小動物寫下來，并讓學生在全班同學面前朗讀，然后讓學生們評價，這位同學寫的小動物你們喜歡嗎？以學生的肯定程度作為比賽的結果。通過這種創(chuàng)設情境的方式提升學生的參與積極性。

【結 語】

綜上所述，教師要在語文教學中應用體驗式教學法，將學生作為課堂中心，聯(lián)系學生的實際生活增強學生的情感體驗，結合具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，提升學生的作文情趣，最終促使小學語文教學水平提高。

【1】張銀霞.試論小學語文作文的體驗式教學【J】.都市家教，2015（45）

【2】陸業(yè)高.淺談小學語文作文教學【J】.素質教育論壇，2015（16）

【3】杜成黨.小學語文閱讀能力提高五議【J】.現(xiàn)代教育科學：小學教師，2016（87）