提高小學語文課堂教學有效性的探索

浙江省金華市浦江縣前陳中心小學 張小云

提高小學語文課堂教學有效性的探索

浙江省金華市浦江縣前陳中心小學 張小云

一位教育大家曾經說過，數學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。語文能力的高低還決定著其他科目的成績，所以學好語文是十分必要的。隨著我國教育模式的不斷改革，小學課堂的教學方法更新備受關注。近幾年，在“減負”的基礎上，“增量減負”成為小學語文課堂教學模式改革新的目標，即在為學生減負的基礎上，提高教學的效率與質量，使學生能學到真正有用的東西。本文將對小學語文課堂增效減負的幾種方式進行闡述。

小學語文課堂 增效減負 策略

語文無疑在任何學生時代，都是一門重要的學科。在如今新課改的情況下，語文學科的重要性更加凸顯，小學語文是每個人啟蒙教育中最關鍵的一項，它影響到每位學生未來的健康發展。因此，小學語文課堂中增效減負是必要的。教師需要根據學生實際的接受能力，減少學生的課業負擔，但與此同時還要在課堂上提高效率，使得學生在語文課堂上能夠學到更多的東西。

在實際的教學過程中，盡管教師的教學方式，課堂模式已經得到了很大的改善，學生也在語文課程的學習中取得了較大的進步，但是仍有一些教師的教學方式存在一些漏洞，并沒有達到增效減負這一目的。實際的教學過程中還應該采用一些新穎高效的教學模式。

（一）依據學情確定語文教學內容

《湯姆·索亞歷險記》是人教版六年級下冊好書推薦的一個內容，了解了此書后我們會發現教材中的故事梗概部分用了大篇幅來記敘主人公的五次歷險環節，難以給孩子們引發懸念。這時我們不妨緊扣興奮點，把“懲罰變成歡樂”部分確定 為主要教學內容，并通過湯姆之所以被懲罰的前因，循序漸進讓學生猜測姨媽會怎么懲罰湯姆，湯姆怎么將懲罰變成歡樂，這時孩子閱讀整本書的策略將被大大激發。此外《湯姆·索亞歷險記》的導讀很好地體現了馬克·吐溫幽默夸張的語言風格，是學生課堂品讀的好材料，可是教材中的故事片段內容太長，學生讀起來累，他們更關注故事情節。這時，老師可以采用學生感興趣的環節替換，學生學得興趣盎然。興趣是最大的老師，只有抓住了學生的興奮點，學生才能主動參與課堂，教學才會事半功倍。

《臨死前的嚴監生》全文以精煉傳神的語言形象地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這篇課文的教學內容可以有很多，但筆者認為教師的教學重點不妨從感受嚴監生這一鮮活的人物形象入手，從而滲透學法，讓學生學習作者抓住人物動作、神態描寫人物的寫作方法。其中學習描寫嚴監生死前的四處神態動作是教學的一個難點，也是學生發展的生長點。

（二）改變課堂結構，提高教學效率與質量

小學語文是一個為未來教育打基礎的階段性學科，要求學生必須要熟練掌握并使用基本的文字，音節等，這對于活潑好動的小學生來說是一項不小的負擔。如果教師一直使用傳統的灌輸式教學模式，對于學生來說不僅接受程度低，學習效率也不高，所以必須進行課堂教學模式的改革，提高教學效率和教學質量。以人教版二年級語文課本中第一單元的識字學習為例：教學大綱要求學生需要掌握“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”等62個生字。那么教師在教學的過程中就可以改變教學模式，讓學生通過課文學習生字，在課文的朗讀過程中先讓學生熟悉生字的讀法，接著教師可以將生字的拼音寫在黑板上，鼓勵接受知識速度快的學生到講臺上帶領大家朗讀，教師把握好節奏，在大部分學生已經掌握了生字的讀法之后，可以將拼音去掉，教師利用單字卡片在課堂上對學生的掌握程度進行驗收。在課下教師不要過多的讓學生對所學的生字進行抄寫，讓家長參與進來，在課下家長也可以利用生字卡片等方式讓學生對所學的內容進行鞏固。

（三）注重學生個性，因材施教

教學內容的確定應從每個學生的實際出發，盡可能滿足每個學生的求知需求。比如給閱讀理解能力偏低的學生布置“對準字音，讀通句子，給生字注音”的預習任務，為他們順利開展閱讀做下鋪墊。針對基礎較扎實、有較高理解能力的學生布置“搜集、閱讀課文相關背景知識”的預習任務，幫助他們豐富儲備知識。為語文能力強，求知欲強的學生布置“質疑問難，嘗試自學釋疑”的預習作業，幫助他們不斷提升，讓不同層面的學生課堂上都有所得。

此外，教師要善于對學生進行引導，在學習“鴉雀無聲、悄聲細語、響徹云霄、震耳欲聾、聲如洪鐘、聲情并茂、聲色俱厲、聲淚俱下”這樣的成語時，教師可以提前將上課要學習的成語分配給學生，將學生分成小組的形式，每個小組負責在課下查清他們分配到的成語的意思，那么在課上教師就可以讓學生匯報自己的學習成果，教師進行適當的補充，并且注意整體課堂走向的把握，在學生匯報之后，教師要引導學生對所學的成語進行總結，比如上述成語都是描述聲音的，那么通過教師的引導學生可以很容易的發現這一規律，在這樣的基礎上，學生可以將成語記得更牢固。

“增效減負”這一目標在小學語文課堂上還有很長的一段路要走，教師要善于挖掘學生的學習特點，因材施教，課堂上進行結構調整，將教師的角色扮演好，讓學生在課堂上的學習更高效，在課下注重語文的應用而不是應試，從各個不同的方面實現“增效減負”這一目標。

【1】李高升.課堂精講多練 課外減輕負擔【J】.教育教學論壇，2011（13）

【2】陳曉端.有效教學的概念重構和理論思考【J】.湖南師范大學教育科學學報，2005（04）

【3】喬暉.語文教科書中學習活動的設計【D】.華東師范大學，2010

【4】溫春平.在小學語文課堂中實施增效減負策略【J】.教師博覽（科研版），2014（8）

【5】王耀榮.新形勢下小學語文課堂教學增效減負的策略研究【J】.學園，2014（16）