多措并舉摘除校園欺凌“惡之花”

章智偉

多措并舉摘除校園欺凌“惡之花”

章智偉

校園欺凌是影響教育健康有序發展的一大障礙，消除校園欺凌需要集眾人之智，舉各方之力，疏堵結合，從源頭上找到欺凌現象的起因，采取積極有效的措施，消除欺凌帶來的隱患。通過各具特色的多元活動，培養學生健全的人格和優秀的品質；通過多方合作，給學生營造溫馨和諧的成長環境。

疏導；文化育人；合作；法治教育

校園欺凌的頻發，不僅僅破壞了學校安寧的學習環境，而且會給學生的心理帶來巨大的傷害，產生惡劣的社會影響。當學生遭遇到校園欺凌的時候，筆者覺得教師可以從以下幾方面來應對：

一、及時處置，疏導受害學生心理

校園欺凌不僅會給受害者帶來肉體上的傷害，還會給他們帶來心理上的創傷。肉體的傷害可在較短的時間內治愈，但心理的創傷卻會在學生的內心潛藏很長一段時間，給他們帶來巨大的心理陰影，對其性格發展和身心健康帶來嚴重的影響。長期處于這種陰影之下的學生，往往內向、懦弱、孤僻，不能與外界建立良好的人際關系。如果欺凌的行為得不到及時的整治，不僅會助長施暴者的氣焰，而且會讓受欺凌的學生產生“暴力心態”，認為欺負別人是提升“威信”，維護“尊嚴”的一種有效手段，從而導致他們滋生欺負其他同學的錯誤想法，成為新的“施暴者”，最終演變成“以暴制暴”的惡性循環。

教師是學生在學校里最值得親近和信賴的人，所以，當發生校園欺凌事件后，我們要在第一時間對受欺凌學生進行心理疏導，用實際行動消除他們內心的恐懼，幫助他們撫平心靈遭受的創傷。

坦誠溝通是撫慰心靈的最直接有效的方法，這就要求我們在平時的教育過程中真正地把學生放在心中，用心關愛每一個學生，努力使他們形成健全人格和健康心理，讓他們感受到教育的溫暖。只有這樣，當學生遭受欺凌之后，他們才愿意敞開心扉，將內心真實的想法說出來，我們才可以有的放矢地對他們進行心理疏導。

在豐富多彩的活動中治愈受欺凌學生的心理創傷也是一種行之有效的措施。我們可以結合學校實際和班級特色，為學生們搭建展示自我的平臺。當學生遭受欺凌后，教師應鼓勵他們踴躍參與各項活動，讓他們感受到成功的喜悅，體驗到更多的獲得感，以此來轉移他們的注意力，減輕他們的精神壓力。

從表象上看，校園欺凌的受害者是直接被欺凌的對象。其實，當欺凌發生后，“沖擊波”涉及的范圍要寬廣得多，旁觀者的口口相傳，會讓遠離事件中心的其他學生心理產生不小的震動。所以除了對受欺凌學生進行及時的心理疏導，我們還應對全體學生進行心理健康教育，教育他們學會控制自己的情緒，用真實鮮活的案例讓所有的學生都知道欺凌產生的嚴重后果，明白欺凌別人是一種極其野蠻、極不文明的行為，會受到所有人的譴責。在此基礎上建立廣泛的激勵機制，定期在全校范圍內開展文明學生和法治好少年評選活動，促進學生將正確的認知內化于心，外化于行，自覺做一個文明的好學生，法治的小公民。

二、以人為本，發揮文化育人功能

教師作為學校教育的主體，應當具有崇高的師德，愛生如子，把自己的愛心無私奉獻給每一個學生。青少年時期是人的心理發展最重要的時期，可塑性很強。在日常的教育教學中，教育工作者應當在充分尊重學生人格的基礎上建立民主、平等、和諧的新型師生關系，摒棄那種唯分數至上的教育模式。在當前的教育體制下，扎扎實實開展人文教育尤為重要。人文教育應該是超越知識層面的，其最終指向是潤澤學生的生命，讓每一個學生都能感受到生活的幸福和成長的快樂，把他們培養成完整的人。

蘇霍姆林斯基曾說：“要使學校的每一面墻壁說話，發揮出人們期望的教育功能。”學校應尊重和滿足每一個學生的發展需求，積極發揮文化育人的功效，因地制宜，通過各種途徑開展反對校園欺凌教育。利用班級黑板報、雛鷹爭章角、宣傳欄等地方，開辟“遠離欺凌，從我做起”教育專欄。專欄內容每月更新，實行“小組負責制”，將學生分成若干小組，組內成員共同協商，統籌安排，自主搜集材料，規劃版面，更新內容。教師只負責指導學生選材，提供合理化建議。學生在這一過程中，不但提升了合作、審美等能力，而且接觸到了許多治理校園欺凌方面的資料，對校園欺凌又有了進一步的認識，防范意識也會得到增強。

優良的學校文化對學生心靈的滋養是如春雨般潤物無聲的。我們可以寓教于樂，定期開展以“友善”為主題的演講、故事會、辯論賽等班隊活動，培養學生的向善、向美的意識，讓他們懂得從內心深處互相尊重、互相珍視。友善是精神世界的陽光，定能驅除欺凌的陰霾。除了班級層面的文化活動外，我們還可以依托校園讀書節、藝術節、體育節等集體活動，為學生提供張揚個性、展示自我的機會，培養學生積極向上的世界觀和人生觀，提升他們的品位和追求，努力營造師生、生生和諧的學習氛圍。

三、多元合作，營造健康成長環境

縱觀近年來發生的校園欺凌事件，可以發現，家庭教育的失位和社會價值取向的扭曲，是欺凌事件發生的重要誘因。

孩子作為家庭的希望，家長視為掌上明珠，關愛有加，絕大多數孩子都在家長的“過度保護”中成長，其實，這樣的“溫室環境”并不利于孩子的成長。集萬千寵愛于一身的他們，張揚的個性中往往夾雜著自私與冷漠。家長在教育孩子時，要做到嚴慈相濟，寬容而不放縱。經常對孩子進行適當的挫折教育，培養他們面對困難的勇氣，使他們形成剛毅堅強的品格，對他們日后的成長是大有裨益的。

學校可以通過定期召開家長會，以及網上家長學校、班級QQ群等現代化的通訊平臺，和家長溝通交流，經常提醒家長承擔起預防校園欺凌的責任。在和家長交流的過程中，教師要指導家長營造和諧溫馨的家庭氛圍，掌握正確的家庭教育方法。讓家長知曉平時要以身作則，在關心孩子的學習成績的同時，也要給予孩子更多家庭關愛。引導家長以積極的態度，切實的行動承擔起教育孩子健康成長的責任和擔當。同時要讓家長認識到：當孩子欺負別人后，不能簡單粗暴地打罵，也不能護短包庇。要拿捏好教育的尺度，進行適當的懲戒，積極配合老師對孩子進行引導，給他改正的機會，通過說服教育、體驗教育讓孩子自悟、自省，讓他們充分認識到欺凌別人的深層次危害。

“眾口鑠金，積毀銷骨。”發生校園欺凌事件之后，無論是學校還是當事人，都會處于輿論的風口浪尖。作為教師一定要想辦法協調好學校、家庭和社會等多種關系，營造正確的輿論導向，最大限度地消除事件產生的負面影響，創造一個適合孩子健康、快樂成長的大環境。

相對于書本上呆板的說教，無孔不入的互聯網信息和形形色色的成人娛樂在更寬廣的思想空間上影響青少年的道德和價值評判。不良的資訊和環境，很容易讓一些青春叛逆期的孩子產生對暴力的認同和膜拜，生發出校園欺凌的因子。所以，我們應聯合公安、城管、工商等執法部門，清理學校周邊不利于學生成長的營業性網吧、歌廳等場所。對經常擾亂學校的社會閑雜人員重點管控，杜絕校外惡勢對校園的危害，為孩子的成長營造良好的外部環境。

只要學校、家庭和社會共同攜手，讓校園成為被真善美浸潤的沃土，讓欺凌“惡之花”失去生長的環境和土壤，學生一定會在安全和諧的教育環境中健康快樂地成長。

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1005-6009（2017）42-0050-02

章智偉，江蘇省海安縣曲塘鎮中心小學（江蘇南通，226661）教師，二級教師，南通市優秀班主任。