我有意讓女兒變得“叛逆”

文/米小媽媽

我有意讓女兒變得“叛逆”

文/米小媽媽

“媽媽，我們躲在學校里，不會被老師發現吧？”放學后，我帶著女兒躲在她們幼兒園的大操場上進行探險時，她帶著緊張，小心翼翼地問我。

“沒事，當老師發現我們的時候，好玩的地方我們都已經玩過了！”在這種有趣的事情上我總是斗志昂揚。

女兒所在的幼兒園占地面積大，有大片的樹林和空地，里面有好幾棵幾十歲的老樹，四周的墻壁上畫著可愛的童話。我們穿梭在小樹林里，在大桑樹下撿桑果，偶爾走過幾座獨木橋，邊討論著墻上那些動物們的故事。像這樣和女兒躲在校園里玩耍，實在是有趣極了！

我喜歡帶女兒做各種叛逆的事情。放學后帶著女兒躲在學校里進行探險，只是其中一個案例。在生活中，我經常帶著女兒，像漢子一樣去爬樹、鉆草地、玩蚯蚓和蝸牛，自詡為女漢子和小女漢子，且自鳴得意。

這些舉動在旁人看來難以理解，包括我的丈夫——他也希望自己的女兒溫柔乖巧。然而，我卻有著截然相反的擔心——我一直害怕女兒成為乖小孩，更害怕她變得中規中矩，我鼓勵她在學校合理地挑戰老師的權威，鼓勵她在事情的真假對錯上和我進行辯論，和我一起用較真的眼光去審視這個世界。

然而，不規矩在中國的教育大環境里，需要付出的代價是很大的。這里的老師，喜歡的學生無非有這兩個特質——乖乖聽話、學習成績好，這一點在女兒的幼兒園老師身上得到了充分的體現。

女兒所在的幼兒園是全國性的示范園，班級老師也是特別負責任的知名教師，這個組合看起來很完美無缺吧？我一開始也這么認為，但在旁聽了幾節課、參與了幾次女兒的班級活動后，我有了新的發現。

“某某，我告訴你，今天有客人在班級，你能不能收起你那些奇怪的想法，和大家乖乖地玩積木？”老師帶著不滿訓斥著班里一個小孩，而那個“客人”就是坐在旁邊聽課的我。

某某是女兒班級里一個在我看來特別有想法、特別善于表達自己、且特別聰明的孩子。可他的人緣似乎并不好。一次，我參加女兒班級舉行的植樹活動，回家的路上，女兒生氣地質問我說，“媽媽，我跟你說，我們大家都不太喜歡某某，因為他太鬧騰了，老師也不喜歡他，你為什么還要讓他當我們的小隊長？”

“那你告訴我，為什么你們不喜歡他呢？”看著女兒的樣子，我不解地反問道。

“他不聽話，愛玩、愛鬧、愛講話、愛欺負小朋友，還愛各種提問，都是些亂七八糟的問題！”女兒幾乎是搶著似的丟出自己的答案。

“那是老師不喜歡他，還是你們不喜歡他？”我接著問。

“老師不喜歡呀，你看老師多累啊，還得為他操心！老師的嗓子都疼死了，還得喊他，讓他安靜！”女兒將她所能想到的所有理由著急地闡述出來，還說得面紅耳赤，好像我是個多壞的壞人似的。

“那你們如果不喜歡某某，都不跟他做朋友，他該多累、多孤獨啊……”我一連串地發問。

這下子女兒稍微停頓了一下，思考了一會兒，說，“其實并不是那樣子，老師不太喜歡鬧的孩子，我們還是蠻喜歡他的，他很聰明，積木搭得很好，運動跑步也都很厲害……我們班的一個女孩還說長大要嫁給他呢！哈哈！”說起小朋友之間的秘密，女兒一下子樂了。

但我卻輕松不起來。其實換位思考一下，這樣鬧騰的孩子確實會給老師帶來挺多負擔，誰都不容易。但我也完全可以想見，在這個環境下，孩子們的枝椏正被一一修剪成大眾想要的樣子。

女兒視老師為權威，這一點在我看來實在危險。本應該是初生牛犢不怕虎，卻早早地學會用老師的標準衡量周圍人事物的價值。所以，我帶著她叛逆，只希望她明白，在基本的是非對錯之上，我們應該學會自己權衡價值、拿捏分寸。

當然，影響性格養成的因素有很多，除了學校教育，父母的育兒態度同樣重要。在不能改變大環境的情況下，我只希望我如此這般帶著女兒折騰叛逆，能給她提供一個相對寬松的成長環境、相對寬容的溝通平臺和相對快樂的童年就行。

“媽媽，你跟我同學的媽媽都不一樣，你很有趣，是大廚師，大作家，還是故事大王，”女兒心情好時，形容我的詞總是特別美好。“媽媽，你跟個漢子似的，不溫柔，不是個好女人！”討厭我的時候，她也毫不含糊。但無論是哪一種，我都視為褒獎，因為沒有人教她說這些話，她與我對話，從來都是平等輕松。