別讓農(nóng)村留守兒童沉迷于智能手機(jī)

錢江江

春節(jié)過后，很多為人父母者外出打工，留下小孩在老家生活。有教師反映，農(nóng)村留守兒童沉迷于智能手機(jī)者不少，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降、注意力不集中、接觸網(wǎng)絡(luò)不良信息等現(xiàn)象很嚴(yán)重，需要引起重視。

好奇心理、自律性差、缺少監(jiān)督等因素綜合作用，使得留守兒童整天沉迷于智能手機(jī)（游戲、看玄幻小說、QQ交友），無心學(xué)習(xí)，課堂上精神不集中，神情恍惚，課后作業(yè)馬虎了事，甚至不做、不交，造成學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下滑。

此外，長(zhǎng)期較長(zhǎng)時(shí)間使用智能手機(jī)，也容易導(dǎo)致使用者視力下降、頸椎壓迫等健康問題出現(xiàn)，體質(zhì)下降較快。

更重要的是，留守兒童缺乏父母關(guān)愛，容易沉迷在智能手機(jī)和虛擬世界中尋找價(jià)值認(rèn)同，導(dǎo)致他們與同齡兒童，甚至父母，都缺少正常和有效的交流，逐漸養(yǎng)成孤僻、寡言少語的性格。個(gè)別五六年級(jí)學(xué)生甚至出現(xiàn)早戀、約見網(wǎng)友現(xiàn)象。

農(nóng)村留守兒童為什么容易沉迷于智能手機(jī)呢？主要有以下幾個(gè)方面的原因：

首先，迫于生計(jì)，一些父母選擇外出務(wù)工。他們能夠意識(shí)到教育的重要性，想遠(yuǎn)程關(guān)心子女，看到了智能手機(jī)的便利，如視頻聊天、查詢信息等，于是就給家中長(zhǎng)輩或小孩配備了智能手機(jī)，但是忽略了缺乏父母有效監(jiān)管的孩子使用智能手機(jī)的壞處。

其次，對(duì)于“90后”“80后”，甚至更早年代的人而言，一些自制玩具是他們兒童時(shí)的樂趣，在農(nóng)村田園也有很多好玩的游戲。而今，在小學(xué)階段的農(nóng)村留守兒童基本上是出生于2003年以后。以往農(nóng)村的游玩項(xiàng)目或者在消失，或者失去了對(duì)他們的吸引力。因此這部分高年級(jí)小學(xué)生需要尋找新的玩具，智能手機(jī)成為第一選擇。

再次，農(nóng)村隔代教育效果不佳。農(nóng)村留守兒童大部分是由爺爺奶奶或外公外婆隔代監(jiān)護(hù)和教育。由于這些長(zhǎng)輩身體狀況較差、文化水平較低或缺少教育方法，他們普遍反映真的沒有辦法管好孫輩。大部分祖輩反映，如果把智能手機(jī)收繳起來，孫輩就通過不吃飯、哭鬧，甚至毆打祖輩等逆反行為來要求歸還手機(jī)。長(zhǎng)期下去，祖輩也就只好放任孫輩使用智能手機(jī)了。

最后，學(xué)校難以發(fā)揮引導(dǎo)作用。留守兒童基本上是放學(xué)以后回到家里偷拿祖輩智能手機(jī)玩，而且只要有一個(gè)人玩，周邊小孩必結(jié)伴來玩。學(xué)校在發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能過度使用智能手機(jī)之后，可以通報(bào)家長(zhǎng)，但是，卻不能從根本上遏制。

碰到留守兒童沉迷于智能手機(jī)的事，做為家長(zhǎng)，要明確落實(shí)家庭教育監(jiān)護(hù)主體責(zé)任。父母是孩子的啟蒙老師，在子女教育上責(zé)無旁貸。首先，理念上不要僅僅認(rèn)為外出務(wù)工是為了賺錢養(yǎng)家，不要把希望完全寄托于智能手機(jī)的便利，把教養(yǎng)責(zé)任推卸給祖輩和學(xué)校，不能等到孩子出現(xiàn)嚴(yán)重問題難以糾正時(shí)后悔莫及。其次，應(yīng)和祖輩、學(xué)校老師經(jīng)常溝通，共商對(duì)策，遇有情況及時(shí)采取對(duì)策。再次，應(yīng)增加回家看望留守兒童的次數(shù)或經(jīng)常保持電話溝通，正確引導(dǎo)孩子。

治理農(nóng)村留守兒童沉迷智能手機(jī)現(xiàn)象，需要多方共同努力，短長(zhǎng)期措施并行。總之，只有充分發(fā)揮家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等多方面的積極作用，調(diào)動(dòng)多元主體參與留守兒童使用智能手機(jī)行為的管理和引導(dǎo)，才能讓農(nóng)村留守兒童不至于太多沉迷于智能手機(jī)，才能夠健康成長(zhǎng)。