高校創業教育與專業教育的融合

李明和

天津工業大學天津300387

高校創業教育與專業教育的融合

李明和

天津工業大學天津300387

近些年來，我國的經濟發展迅速，但是不可否認，整體的經濟發展速度開始放緩，趨向于穩定。且隨著與國際的接軌，我國的經濟形式也變的較為嚴峻。因此，早在2012年，教育部就下發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知，通知明確了高校創業教育的重要性，也明確了我國培養創業型人才的重要性。但由于我國正處在社會主義的初級階段，各項體制還不是很健全。文章在全市創業教育與專業教育內涵的基礎上，明確了創新創業教育的重要地位，并且在這個基礎上提出了關于創業教育與專業教育融合的路徑，以期為我國高校專業教育與創業教育的融合提供一定的借鑒。

高校；創業教育；專業教育；融合

隨著改革開放在我國的進一步深化，中國社會經濟的發展也進一步發展。相應的，我國社會對人才的需求也呈現出多元化、高層次的趨勢，這也是高等院校近幾年進行擴招的一個重要原因。可以說，高校近幾年的擴招為我國社會經濟的發展輸送了大量的人才。但是，學校的教育畢竟比較偏重于理論教學，學校的課程教育與社會的實際發展情況還是存在一定偏差的，這也是現代社會大學生就業形式不容樂觀的一個重要的因素。新形勢下，為了培養學生的實踐能力和創業能力，教育部已經把創業教育作為高等院校進行教育綜合改革的一個非常重要的支撐點，以期通過創業教育的開展，提升大學生的創業能力，而高校也在這方面進行了一系列的嘗試，例如結合社會上的機構在學校組織了相應的創業大賽，并且為之提供了相應的資金支持。從國家的整體情況來看，國務院已經將加強高等院校學生的創業教育部署成為了一項重要工作來抓，各個高校在加強學生專業課教育的同時，還應該兼顧其創業教育。大學生進行創業不僅需要扎實的專業知識作為基礎，還應該對創業提前有一個整體的認識和規劃，所以，從這個方面來講，研究高校創業教育和專業教育融合路徑的研究至為重要。

一、關于高校創業教育與專業教育內涵

創業教育的教育理念最早由西方國家提出，其教育理念以培養創新型創業人才為目標。從深層次的方面來講，高校的創業教育不僅要將學生的創業能力和創新能力作為重點來抓，還應該在這個過程中對大學生的心理素質以及社會適應能力進行教育和培養。因為，大學生要進行創業，需要自身綜合能力需要達到一個相應的標準，包括獨立工作的能力、社交的能力以及管理的能力等等。其次，為了進一步增強高校對于學生創新創業能力的培養與教育，教育部也已經把創業基礎課程納入到了大學生日常的教學課程當中，將創業的課程作為學生學習的一部分，以期使創業教育以及教育方式的研究成為教育研究的熱點和重點。與中國不同的是，西方的創新創業教育發展的比較早，至今已經有了將近30年的歷史，可以說，截止到目前為止，西方發達國家已經形成了一套相對成熟的創新創業教育體系，并且也已經取得了舉世矚目的成果。就我國來講，我國也在2012年8月1日正式下發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知，以創新性、實踐性和創造性為基本特征的中國創新創業教育將會成為以創業帶動就業，緩解中國就業形勢的重要手段。高校的專業教育是大學教育賴以生存的根基。自從中國近代第一所大學誕生，大學就擔負了以知識報效祖國的使命。對于高等院校而言，培養具有一定專業知識和專門技能的人才是第一要務。大學生培養以公共課程為基礎，通過專業領域的系統學習來掌握該領域的專業技能。專業教育的目的是給祖國的建設需要提供專門型的技術人才。自恢復高考以來，以專業教育為核心的中國高等院校，為中國各個行業輸送了一批批優秀的專業人才，極大地支撐了中國的高速發展，在此期間中國的高等院校專業教育也取得了較大的發展。但是，隨著社會經濟的不斷發展，社會對人才的需求也在發生變化，強調培養單一專業素質的教育方式已經不能滿足社會發展的需要。當今社會對于高等院校畢業生的質量要求與日俱增，單獨的以專業教育為核心的高等院校教育方式已經不能適應時代的發展要求，結合當今社會對于創新創業人才的需要，如何將創業教育和專業教育融合起來成為高校研究的重要課題。

二、關于創業教育與創新教育方式融合的價值分析

可以說，對于高校來說，高等院校的創業教育與高等院校的專業教育是相輔相成的，在其本質和功能上也是相同的。而這種關系也是創業教育和創新教育兩者相互融合，共同形成合力的的基石。而高等院校的創業教育也是在這個基礎上進行開展的，即創業教育和創新教育相結合，共同納入學生日常的學習計劃中，這也是為社會培養創業型人才的一條必經之路，也是打開高校培養專業教育與創業教育互補型人才教育培養新模式的重要一步。

總的來說，從點階段的情況來看，片面的將高等院校創新創業教育與專業教育的聯系相割裂起來，將會導致這樣這一種局面，即專業教育游離于創業教育之外，而這樣做將會產生可怕的后果，不是學生專業知識學不好，就是學生的創業能力不能得到實質性的提高。關于高校的創新創業教育，有這樣一個形象的比喻，高等院校的教育模式就好比一艘艦船，而高校的之前的專業教育就是這艘艦船的軀體，創業教育就好比是這艘巨輪的的引擎。如果沒有強大的殼體作為支撐，就算這搜巨輪的方向再怎么正確，也不能乘風破浪、勇往直前；但是退一步說，如果這艘巨輪沒有了沒有動力和方向，即使船身在堅固，最終也低到不到目的地。所以，從這個層面來說，為了適應我國新形勢的需要，創業教育與專業教育必須兩手抓，兩手都要硬。然而，近幾年是做到這些還是遠遠不夠的，在進行創新教育的實踐中，各個高校還應該能做到始終堅持立足專業教育，打好專業基礎這個基礎，充分的發揮出專業型優勢的原則，將這種教學理念貫穿于整個教學活動當中來。所以說，在高校整個教育活動來說，專業教育就是高等院校創業教育的基礎，而高等院校的創新創業教育就是專業教育的進一步升級和深化。但是，由于高等院校專業性質不同的原因，而且由于現代社會學生的價值觀以及思想理念都發生了很大的變化，現階段高校的創業教育還不能按照學生個性化的發展特點進行施教，這導致現階段高校的創業教育并不能從真正意義上將學生的創業能力進行提升。在這樣的條件之下，，各個高校首先要做的就是將這種創業教育與專業知識教育相結合的理念貫穿在教學理念中，首先對高校的老師和學生進行熏陶和感染，然后在這個基礎之上，再將高校的創新創業教育與專業教育充分地融合。可以說，只有將創新創業的意識和能力作為人才教育培養的指標，切實在專業教育的實踐中提高大學生的創新能力和創新意識，才能改變高等院校創業教育脫離專業教育的現狀。

1.高校創業教育與專業教育融合的必要性

自新中國成立以來，我國曾經一度按照前蘇聯的發展模式來進行我國經濟的發展。對于我國的高等教育來說也深受其影響，我國的高等教育也一度在一定程度上帶有一定的計劃經濟的色彩。也正是在這樣的一種大環境下，我國根據社會對于人才的需求，為社會各個領域輸送了相當數量的專業性人才。但是，時代在變化，國情也在變化，國家的經濟也需要相應的創業型人才來發展我國的經濟。所以說，之前的那種高校教育模式已經不能適應現在社會的發展需要了。而且，隨著我國加入世貿組織，面對經濟全球化的沖擊，國家層面對于人才的需求也與之前不同了，可以說，就現在的情況來看，我國高校之前的那種教育理念、培養目標、已經與現代社會的發展顯得格格不入了，有必要對其進行相應的改革。而這也是中國高等教育適應時代要求的探索，這種探索的初衷就在于能夠通過創新能力和創業意識的培養，打破中國現有的這種關于人才教育培養的格局，在為社會進行專業技術型人才培養的的同時，對人才的創新能力也能夠做到兼顧，爭取能培養出一大批具有高素質的、全面性的人才。這是現階段中國面對國際局勢的需要，同時也是適應時代要求發展的必然選擇，更是一種對于專業教育改革與發展的有益探索。

2.時代的發展要求高校創業教育與專業教育相融合

就目前的情況來看，我國的就業形式依然嚴峻，面對這樣的國情，我國在之前的基礎之上決定實施擴大就業的發展戰略，該戰略同時也明確了大學生創業對于其就業的重要意義。該戰略提出的重要意義在于以創業帶動就業，對社會人才資源實現進一步的優化，并且在一定程度上緩解一部分就業壓力，增加相應的就業崗位。也正是基于此，同時也為了適應我國經濟發展的需要，我國的高等院校開始推行這種創新創業教育。但是，從另一個層面來講，這種教育模式絕對不僅僅是為了環節就業壓力，各個高校必須從高度上有一個清醒的認識，這種教育模式更多的是為了為社會和國家培養出一種綜合性的人才，以此來滿足我國社會經濟發展的需要。

就整體環境來說，我國已經開始了由制造大國向創造大國過渡的步伐，正是在這樣的一個轉型過程當中，社會上需要更多的具有創新性的、綜合性的人才，如果在校大學生能夠在在校期間就能夠在這方面加強自身的鍛煉，學習必要的創業知識和技能，將縮短其不如社會與實現創業的間隔期。二十一世紀是一個信息化的時代，處在這樣一個時代下，必須要有創新精神，一個民族也只有有了創新的意識和精神，才有可能屹立在世界民族之林，在國際社會中國，一個民族也只有具備了創新的精神，才能夠在國際社會社會中擁有話語權，提升國家的國際地位以及市場競爭力。而中國正在開啟著這樣一個時代，在這樣一個時代背景下，作為知識分子，也作為一個國家的、一個民族的未來，高校學生肩負著振興民族未來的責任，作為培養大學生和高級知識分子的搖籃，各個高校也應該能夠真正擔負起為國家培養人才的重任，積極地用自身的行動來構建創新型人才培養的新模式，實現以培養就業型人才到培養創新型人才的轉變。

三、高校創業教育與專業教育的融合路徑探索

（一）教育理念的轉變

高校要想實現自身專業教育與創業教育的的融合，首先要從轉變自身的理念開始，這個也是各個高校實現自身創業教育與專業教育相結合的基礎，當然融合是基礎，最終還是要能夠實現創業教育與專業教育的協調發展。當然，這兩者之間還有一定的差別，與專業教育不同的是，創新創業教育在培養人才素質的同時，更加注重對學生創業意識和創業精神的培養。此外，要想真正為國家和社會培養出綜合性的、創業型的人才，各個高校還應該從學生的就業觀念以及心理品質方面給予其引導和啟迪。其次，隨著社會的深度發展以及進步，現代社會的分工日益密切，學校的專業教育也已經朝著更加細化的方發展，創業教育在滿足了國家及社會對于人才專業技能的要求外，為高校人才培養模式賦予了新的內涵，即各個高校不僅僅再一味的只注重學生專業教育的培養，開始注重學生全面的發展，為學生在社會上創業以及就業奠定良好的基礎。

其次，高等院校的創業教育與專業教育之間的關系還是辯證的，并且在這個基礎之上兩者又是不斷融合的。長期以來，各個高校一直把自身的創業教育當成是專業教育的一種延伸，其實兩者之間是由本質區別的，兩者之間確實存在著某種程度上的聯系，但是又有著本質性的區別，科學的來講，高校的創業教育是專業教育的有力補充。一定程度上來講，創業教育能在某種意義上激發起學生學習專業知識的興趣，也能夠讓學生更加清醒的認識到自己要想進行創業需要進行哪些知識的學習，在專業知識的學習上更加的有目的性，做有的放矢，從而其發起學生學習專業知識的興趣，從而在這個基礎之上，為學生創業知識的學習建立起強有力的理論支撐。從這個層面來說，創業教育更像是專業教育更具時代要求的一次改革，具有重要的歷史意義。

（二）實現兩種教育方式的有機融合

從我國目前的情況來看，我國已經有部分學校將自身的創新創業教育作為高等院校學生教學的必修課程，從歷史上看，這已經成為我國高等院校適應時代變化、順應經濟發展潮流的一種全新的嘗試。當然，僅僅做到這個地步還是不夠的，筆者認為，各個高等院校還應該在這個基礎之上，采用學分制的形式，將理論教學與實踐學習相結合的原則以此來提升高校創業教育的程度和水平。同時，還應該讓在校大學生從意識上充分的認識到創業教育與專業教育的重要性，當然，各個高校還應該針對自身開設創業課程初期所出現的種種情況，建立相應的反饋和修改體系，真正做到執行、反饋、修改、執行的整個過程，并且樹立正確的教育觀，將教學的目標進一步的明確化，對于社會上的新觀念和新思潮大膽的進行創新、嘗試，并積極嘗試提高學生創新能力和創業意識的各種實踐活動。另外，各個高校還應該在課程體系和教學內容的安排中針對創業教育和專業教育的協調發展問題進行相應的嘗試和修改，因為，這是幫助在校大學生提升各方面素質以及實踐能力的重要途徑，所以說，作為為社會輸送各項人才的人才輸送基地，高校一方面要在專業教育中涉及創業教育，將創新創業教育與專業知識教育結合，另一方面，專業教師要積極思考，在專業知識中加入創新方法的內容，將創業創新的精神體現于專業課的教學過程中。

對于各個高校來說，學校師資隊伍的強弱是學校對學生進行創業教育能否取得成功的關鍵。對于學校來說，教師是將專業教育與創業教育實現融合的執行者，也是對學生進行創新創業教育最直接的傳達者，所以，學校師資力量的水平與學校的教育水平有著最為直接的聯系。因此，各個高校除了要針對學生開展創新創業教育與專業教育以外，還應該對學校的教師進行定期的培訓和教育，以此來保證學校的教育水平，在這方面，各個高校還可以通過學術交流活動切實提高教師們的技術水平。此外高等院校應該集思廣益，廣泛聽取社會聲音，并且應該注重利用社會力量來增加大學生的創業實踐內容。在高等院校創業教育與專業教育的融合過程中，專業教育是基礎，創新教育是實踐，不存在絕對的專業教育和創業教育之分，他們都是高等教育活動中必不可少的部分。高校創業教育和專業教育的融合是中國高等教育迎合時代需求的一次探索，它必將對高等教育的改革和創新型人才的培養產生深遠的影響。

總的來說，實施創新創業教育，既是社會經濟發展對高等教育提出的更高要求，也是高等教育主動適應經濟社會發展所采取的重要改革措施。創業創新教育與專業教育融合創新，是高等教育發展整體化和綜合化趨勢的標志，符合高等教育發展、改革的趨勢和走向。從創業創新教育與專業教育關系的角度出發，進一步研究高校創業教育與專業教育融合創新的必要性，深入探討高校創業教育與專業教育融合創新的路徑選擇，是高校教育改革研究的重要課題。

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