淺析高校成人教育策略

史勇

四川大學四川成都610000

淺析高校成人教育策略

史勇

四川大學四川成都610000

成人教育發展到現在所面臨的問題是社會不斷發展過程中不可避免會出現的問題，社會的轉型，企業升級等都使得成人教育的問題不斷的暴漏出來，從而轉化成社會關注的重點問題。教育的好壞對于社會的發展是起著決定性的作用，因為21世紀的社會發展依靠的就是“虛擬資源”，虛擬資源也就是知識，所以說教育改革的問題已經上升到了非常高的臺面。成人教育是整個教育發展的轉折點，辦好成人教育也是工作的重心，成人教育不同于高等學校教育，應該從根本上研究成人教育，從而找到真正行之有效的方式和內容，不再以提高學歷獲得文憑為主要目的，從成人教育體系上，理念上改革創新，這也是在社會轉型過程中高等學校成人教育應該走的發展趨勢，注重真正的具有核心競爭力的人才培養。本文就從從當下的高等學校成人教育問題出發，指出問題所在，為高等學校成人教育發展指明方向。

高等學校成人教育；終生教育；教育改革創新

隨著終生教育、成人教育的觀念逐漸深入人心，教育改革在社會上的呼聲越來越高，高等學校教育作為成人教育的主要內容，可以幫助廣大的在校大學生，在校的教職員工綜合提高各方面的技能，豐富他們內在的情感活動從而提高素質，從而才能為推動高等學校的教育發展作出貢獻，才能推動國家乃至世界的教育發展，所以說，高度教育在整個教育的改革中占據重要的地位。隨著社會的發展，各種信息資源、社會環境、人的心理、企業機制等等一系列的變化，使得我國的教育面臨很大的問題，在面對社會轉型的時期，很多東西都在變化，都在順應時代的發展，教育亦如此，正視教育存在的問題，不斷的尋求突破進而順應社會的需要是基于改革的目標。教育的改革迫在眉睫，不僅僅是從教育改革促進本身教育發展還是從教育改革推動經濟的增長，不可否定的是，教育是必須的，教育的問題也慢慢的上升到了整個國家和社會的問題，乃至整個世界的問題。教育是世界上的一項偉大事業，因為教育小到個人發展大到世界和平，教育改革不是一件容易的事，不能有一點點的錯誤，需要從社會轉型的各個方面去考慮可能會對教育產生的影像，要經過不斷的研究討論，不斷的結合實際去驗證才能慢慢的確定教育的體系，因此教育也不是一朝一夕的事，經過一步步的摸索，一點點的積累，一點點的從量變到質變，抓住教育改革的核心內容是關鍵。

一、高等學校成人教育面臨的問題

高等學校成人教育在教育改革浪潮中首當其沖，會遇到很多的來自方方面面的問題，下面就高等學校成人教育改革進程中遇到的幾個典型問題進行詳細的分析：

（一）高等學校成人教育發展的環境問題

隨著社會的發展帶來的教育的普及，越來越多的學生獲得了更好的教育得到了更高的文憑，社會就職人員也通過成人考試獲得相應的文憑，現在的社會工作者的文憑普遍的提高，新增加的社會工作者的文憑也在逐年提高，但是現在社會發展、企業招聘，看中的往往不是文憑和學歷而是個人的能力和經歷，一個人可以沒有很高的文憑但是如果這個人處理問題的能力很強，社會經歷足夠豐富，還是可以脫穎而出，因為現在社會發展越來越快，企業崗位需要的是可以快速上手的工作者，這樣背景下，各個崗位都會歡迎真正有能力的人。由此看來，推進成人教育提升社會工作者的個人學歷，文憑也慢慢的變得沒有那么重要了，這就很大程度上阻礙了成人教育的發展，使得成人教育在高等學校教育乃至整個教育體系內越來越難以發揮應有的作用。

在以前的成人教育中，提高學歷是成人教育的主要內容，這也導致了成人教育的體系、方式都是圍繞這些，現象太過于泛濫，成人接受教育的目的也都是為了提高自己的學歷從而找到更好的工作，獲得更多的資源。長期的發展導致了成人教育忽視了非學歷的技能提升教育，長期錯誤的思想觀點使得成人的思想也發生很大的變化，現在社會轉型，社會需要的已經不是高學歷高文憑的畢業生，而是有足夠能力的工作者，但是對于長期偏向于學歷教育的成人教育來說，就是一個非常大的挑戰。社會的發展一方面還涌現了更多的新事物，為成人接受教育提提供了更多的平臺，通過互聯網教學、海外留學鍍金各種各樣的教育方式使得青少年和大量的成人選擇發生偏移，高等學校成人生源嚴重不足，更加的難以開展成人教育。

以往的成人教育收費都是經過精確計算的，學校辦學規模不大的話也就無法帶來足夠的生源，也就無法產生很客觀的經濟效益，由于過去的成人教育目標錯誤，教育宗旨走入誤區，同時成人教育沒有吸引力，在社會發展中逐漸被新事物所取代，這也就間接使得高等學校的招生人生達不到預訂指標，結果就是以壓榨成人教育資源為代價來彌補別的方面的損失，，這也直接導致成人教育面臨著慢慢的走向消亡的困境。

（二）高等學校成人教育發展沒有新意，缺乏創新

高等學校的成人教育是高等學校專門針對成人而開設的教育，面向人群是成人，和高等學校的學生有很大的不同，成人是社會工作者，他們的經歷、經驗、眼光、價值觀、接受能力、思維方式等等和高等學校的學生是由區別的，但是高等學校的成人教育教學體系不是專門為開展成人教育而制定的，而是原般不動的從高等學校教育體系中復制上來的，高等教育教學體系是針對學生的，在應用到成人教育的時候，一方面無法發揮高等教育體系的魅力；同時還使得成人教育走入誤區。高等學校成人教育根本沒有考慮成人作為一個特殊的群體，需要的教育方式是完全區別于高等學校學生教育的，簡單的復制使得高等學校成人教育完全沒有特色，不能和高等學校教育互補，反而失去了應有的魅力，這就使得成人教育沒有效果，更多的人選擇通過別的方法提升學歷，也有人直接放棄，導致成人教育的問題進一步惡化，在高等教育中變得無足輕重。

（三）高等學校成人教育的教育方法不夠完善

縱觀中國幾十年的教育雖然在不斷的改革，不斷的更新，但是很多東西都沒有變，老的方法，老的教育方式，在越來越多的教育模式出現以后再延續這樣一套的教育方式和內容。成人教育和高等學生教育從本質上來說就是不一樣的，成人教育要面臨的挑戰要更大，因為作為社會工作者的成人，他們的內心活動是不一樣的，有足夠的社會經驗，對于社會的認知就是不一樣的，傳統的鼓勵學生學習的方式已不能應用到成人身上。成人教育應該是相對于高等教育更加靈活的教育，但是現在的成人教育卻忽視了這些方面，培養方式授課方式全般的沿用，不僅沒有跟上時代的發展社會的需要，還使得成人教育失去了應有的特色，傳統的夜間授課，學分制、學年制度教育教學，按照規定的課程來死板的開展教學活動；課題教學主要就是老師在講臺上講，學生在下面聽，老師缺乏和學生之間的互動，缺乏知識在交流過程中的碰撞過程，使得課堂失去了應有的魅力；課堂上只是注重講，講理論知識，而不是去教學習專業的技能，教學生如何去實踐，學生在課堂上是不愿意學習過多的理論知識的，學了不能實踐去鞏固，去證明，教太多的知識都是沒有用處的；同時考察學習也是老一套的體系，閉卷考試，以最終成績來論學生的好壞，學生在課堂上學習的知識很多都沒有用，要是為了去做一個好學習而選擇學習的話，那么就是在浪費寶貴的時間去做無用的事情。這和最初的成人教育提出的內容和目標都是完全不一樣的，已經失去了原有的意義，從成人出發，圍繞成人改革創新教育方式內容，讓成人教育更加的符合社會的要求，這是成人教育在面臨當下的社會條件和當下的困境時所應該改革的方向。

（四）高等學校成人教育缺乏師資力量

現在的成人教育師資力量嚴重缺乏，主要表現在以下兩個方面：大學教育開展都是圍繞提高大學綜合排名，提高大學影響力從而吸收更多的生源得到更多的學校發展基金，再將發展基因用于擴大影響力，如此的反復，成人教育在其中好像就是無關緊要的地位。大學規定的對于老師的考核要求都是從能夠提升學校等級出發，更多的人考上研究生等等，因此老師也就是被動的選擇接受，但是高等學校的成人教育是不被計算在教學內容里的，因為成人教育只是為成人提供更高的文憑和學歷，所以成人教育不在工作量內，這就使得沒有老師愿意開展成人教育，也就使得成人教育的師資力量嚴重缺乏，平常進行成人教育的老師都是非專業的老師，有的是不具備普通大學授課資格證的老師，還有的就是在讀的研究生或者大學成績非常拔尖的學生，有的甚至是不具備大學教師資格證書的，教師不教，教師不會教也就是高等學校從教育最常見的現象，這使得成人教育也就無法開展下去。同時高等學校的成人教育師資隊伍由于組成不正規，并不是所有的人是長期會從事的，所以教師的人員變動很大，但是新來的老師又是安全沒有經驗的教師，也就使得成人教育更加的無足輕重。

二、高等學校成人教育的未來發展

從上面分析的內容來看，高等學校成人教育改革是迫在眉睫的，從教育的方式、教育的內容、教育的出發點、教育的體制、教育的理念、教育的目的等等都要全部拋棄過去的糟粕部分，從新社會的角度來實現教育的轉型。

（一）高等學校成人教育的教育理念需要轉型

教育理念的轉型是教育轉型的第一步，教育的理念就是為什么要教育，也就是教育是什么，教育的意義是什么。只有清楚教育的理念，才清楚辦教育的目的，才能在教育貫徹落實的過程中知道教育的目的、教育的方式到底是什么，才能真正的在教育發展的過程中給教育先驅指明正確的方向，才能避免在教育過程中發生不必要的錯誤。同時社會是在不斷的發展，處于不斷的變化中，只有清楚了教育的理念才能在多邊的社會中寵辱不驚，始終明確方向。

（二）高等學校成人教育的人才培養方法需要改變

高等學校的教育模式完全的沿用到高等學校成人教育使得成人教育面臨巨大的危機和挑戰，同時高等學校教育和成人教育一樣都是采用傳統的學分制、學時制，在教學的時候分門別類的劃分專業，其實知識的學習方式不應該是這樣的，這種碎片化的學習局限人類的思維模式，不論是哪個學科知識之間都是存在必然的聯系。同時教授課程，過分強調老師的作用而忽視生學時的作用。這樣的人才培養方式是錯誤的，和社會的發展需求不吻合，應該從單一的教學模式轉變成復合型教育方式，一方面繼續把學歷教育作為目的，但是只能是一個小目的，教育的開展卻不能以這個為前提；另一方面注重培養社會實踐能力，圍繞提高成人社會能力為貫穿成人教育的主要內容。

高等學校成人教育的教學課程太過于普通化，沒有針對成人教育的專用課程，和高等學校教育一樣注重學分型、學科型的教育，追求教育的完整性，卻忽視了培養人才的核心競爭力。所以在課程設計上應該著重挖掘學生主觀能動性，不能是高等學校教育中那樣的單一性知識的灌輸，被動的接收學校的課程，而是應該讓學生自己選擇課程去學習，在學習的課程中注重學生主動思考，教師這是起到簡單的輔助作用，幫助學生解決問題，這樣的教育方式會很大的提高學生思維能力，同時還利用起了碎片化的課余時間，在課余時間可以自我思考。

（三）高等學校成人教育的教育發展方式需要轉型

過去教育方式在應用到新的社會背景中就和預想的結果有很大的差距，這是教育發展的方式存在很大的問題，教育的發展方式是推動教育發展、教育和社會融合、教育推動經濟增長的關鍵，好的教育方式可以保證不倫時代怎樣變，教育發展方式永遠不過時，永遠充滿活力，確定教育發展方式首先要清楚教育的改革發展是針對哪個群體，教育發展方式的推進又要依賴于哪個群體，教育發展方式又是為了幫助哪個群體，只有知道這些才能真正的找到正確的教育發展方式。

三、高等學校成人教育的轉型方法

高等學校成人教育的轉型首先要明確高等學校成人教育的性質是什么？高等學校人才教育在當下社會上處于國民化教育和終生學習教育的分界點，也是國民化教育向終身學習教育轉變的轉折點，發揮著承前啟后的作用，現在的社會發展越來越偏向于終生學習，教育一次，大學畢業以后知識就夠用，就不需要繼續學習的理念是錯誤的，在社會的快速發展和階層變化帶來的時代背景變化的潮流中，知識的更新和過時是非常快速的，只有保證終生學習才能保證知識都是新的，能夠適應社會的發展速度，同時人的知識半衰弱期在慢慢的縮短，忘記知識的能力在提升，這就更要求提倡終生學習教育。高等學校成人教育作為終生學習的轉折點，作用是不容忽視的。

成人教育轉型中還需要注意的就是對于教育的管理，目前的教育管理太多于分散，教育實施、改革等無法自己決定，往往會受到其他部門的干擾。所以高等學校成人教育應該實行管理一體化，所有的關于教育的權利收歸教育部門，從新對教育部門進行合理的等級劃分，保證教育的轉型從頭到尾不會收到別的部門的干擾，教育改革轉型事業才能紅紅火火。

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