中國(guó)—東盟背景下應(yīng)用型民辦本科院校人才培養(yǎng)模式改革探究

李冬冬

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 廣西南寧 530222

中國(guó)—東盟背景下應(yīng)用型民辦本科院校人才培養(yǎng)模式改革探究

李冬冬

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 廣西南寧 530222

隨著社會(huì)的發(fā)展，地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)差異也日益呈現(xiàn)。為使經(jīng)濟(jì)建設(shè)達(dá)到平穩(wěn)發(fā)展的狀態(tài)，人才教育的培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而做出相應(yīng)的改變。基于中國(guó)東盟背景下，人才的需求在提高，人才的類型在擴(kuò)展，廣西區(qū)民辦本科院校應(yīng)當(dāng)在教育政策上實(shí)施相應(yīng)的改革，減少學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)的感覺(jué)，使其迅速適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的變化，進(jìn)而提高自己的工作效率。

東盟背景；民辦本科院校；人才培養(yǎng)模式；改革；廣西區(qū)

社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)后，教育事業(yè)呈飛速發(fā)展的狀態(tài)。可知，一個(gè)國(guó)家的學(xué)生就是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。因此，人才教育的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而做出相應(yīng)的改變，使當(dāng)代學(xué)生更符合社會(huì)的需求。東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)給廣西區(qū)民辦本科院校的教育帶來(lái)了直接的影響，為把握發(fā)展的新機(jī)遇，各校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)更注重人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展，以便更好的適應(yīng)中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)所帶來(lái)的就業(yè)機(jī)遇。

一、相關(guān)概念與廣西區(qū)應(yīng)用型民辦本科院校概況

（一）“應(yīng)用型民辦本科院校”的概念

隨著教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，我國(guó)在進(jìn)入新世紀(jì)后各地區(qū)均創(chuàng)建了大量的應(yīng)用型民辦本科院校，這不僅促進(jìn)了我國(guó)高等文化的普及，也培養(yǎng)了大量的專業(yè)型人才，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著顯著的促進(jìn)作用。那么，什么樣的高等院校才能稱為“應(yīng)用型民辦本科院校”呢？本文認(rèn)為，應(yīng)用型民辦本科院校的主要辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不是來(lái)自于公共財(cái)政，而是來(lái)自于社會(huì)或個(gè)人，這是與公辦高等院校存在顯著差異的部分。其次，應(yīng)用型民辦本科院校的辦學(xué)主體為個(gè)人或團(tuán)體，不受年齡、背景等其他因素的影響，凡是我國(guó)居民均可到校學(xué)習(xí)。最后，應(yīng)用型民辦本科院校是以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)為目的的本科高等教育，學(xué)生的專業(yè)性以及技能性均較強(qiáng)，是現(xiàn)代社會(huì)所需的人才。由此可知，應(yīng)用型民辦本科院校的發(fā)展與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，兩者相互促進(jìn)，相互協(xié)調(diào)，若教育方向脫離我國(guó)國(guó)情，我國(guó)經(jīng)濟(jì)則無(wú)法得到較好的推動(dòng)。

（二）“人才培養(yǎng)模式”的概念

“人才培養(yǎng)模式”的概念在地區(qū)之間均有差異存在，但其實(shí)質(zhì)內(nèi)容以及核心思想均不會(huì)出現(xiàn)較大的偏差。本文認(rèn)為“人才培養(yǎng)模式”的概念為，本科院校在完整且正確的教育理念和培養(yǎng)制度下，制定出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而做出努力。教學(xué)模式則由若干個(gè)要素構(gòu)成，具有目的性、中介性、系統(tǒng)性、開(kāi)放性、多樣性、仿效性等特點(diǎn)。人才培養(yǎng)模式也由以下八大要素構(gòu)成：教學(xué)管理、培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)制度、課程形式、教學(xué)組織、教育評(píng)價(jià)。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成是復(fù)雜且多面的，其與教學(xué)成果相關(guān)，與學(xué)生的就業(yè)相關(guān)，更是與學(xué)校的發(fā)展相關(guān)。因此，“人才培養(yǎng)模式”的完善能夠提供給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、展現(xiàn)知識(shí)的平臺(tái)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。

（三）廣西區(qū)應(yīng)用型民辦本科院校概況

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，廣西區(qū)內(nèi)一共含有32所高等本科院校，其中，有28所應(yīng)用型院校，所占比例為87.50%，28所應(yīng)用型院校中又有11所民辦本科院校。應(yīng)用型民辦本科院校每年為社會(huì)輸送3萬(wàn)以上的人才，主要專業(yè)涉及教育、經(jīng)貿(mào)、電子、服務(wù)業(yè)、加工業(yè)等眾多領(lǐng)域。根據(jù)相關(guān)研究可知，廣西北部灣地區(qū)正是受到了應(yīng)用型人才的影響，近幾年來(lái)發(fā)展迅速，為廣西經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)提供了有利保障。但即便在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上取得了較大的突破與成就，應(yīng)用型民辦本科院校也應(yīng)當(dāng)全面審視自己當(dāng)前所存在的問(wèn)題，并采取有效的手段，完善人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)對(duì)我區(qū)本科院校人才就業(yè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)帶來(lái)的就業(yè)機(jī)遇

在中國(guó)—東盟背景下，東盟博覽會(huì)永久落戶廣西自治區(qū)首府南寧市，為我區(qū)本科院校人才提供了三大就業(yè)機(jī)遇。（1）就業(yè)空間得到擴(kuò)大。廣西作為中國(guó)對(duì)東南亞地區(qū)的門(mén)戶，占據(jù)著地理位置上的優(yōu)勢(shì)，加之廣西為少數(shù)民族聚居的地區(qū)，人文情懷以及風(fēng)土人情都較為濃厚，對(duì)構(gòu)建世界第三大自由貿(mào)區(qū)有著較好的推動(dòng)作用。各國(guó)文化在廣西進(jìn)行交流和融合，對(duì)房屋建筑行業(yè)、交通運(yùn)輸行業(yè)、電子信息行業(yè)、金融財(cái)會(huì)行業(yè)、小語(yǔ)種行業(yè)等需求量的不斷增加，給廣大應(yīng)用型民辦本科院校的畢業(yè)生來(lái)了寬廣的就業(yè)空間。（2）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改變帶動(dòng)就業(yè)的調(diào)整。眾所周知，經(jīng)濟(jì)的改革影響著教育的改革，那么產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化必將帶動(dòng)就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。東盟等國(guó)的經(jīng)濟(jì)向中國(guó)廣西輸出，在資金的運(yùn)用上必定會(huì)不斷增加，因此，泰國(guó)、新加坡、馬來(lái)西亞等國(guó)必定會(huì)加大產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，進(jìn)而出現(xiàn)向外發(fā)展的狀態(tài)。到時(shí)，各國(guó)技術(shù)相互引進(jìn)，人才的稀缺必定會(huì)成為企業(yè)需要解決的首要問(wèn)題，而廣西區(qū)應(yīng)用型民辦本科院校所培育的人才正是各國(guó)企業(yè)所需的。（3）相關(guān)產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展拉動(dòng)了人才的需求，也正是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的交流，帶動(dòng)了原來(lái)不怎么興盛的產(chǎn)業(yè)，如旅游業(yè)、交通業(yè)等，廣西旅游業(yè)與我國(guó)其他地區(qū)相比，還是較為薄弱的。因此，廣西的特色餐飲在國(guó)內(nèi)也不是特別興盛。但正是由于東盟的坐落，使得廣西旅游業(yè)迎來(lái)了一道曙光，相關(guān)產(chǎn)業(yè)也因此而得到帶動(dòng)。

（二）中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)帶來(lái)的就業(yè)挑戰(zhàn)

有機(jī)遇那么就會(huì)有挑戰(zhàn)，總結(jié)歸納后，本文將就業(yè)挑戰(zhàn)劃分為兩個(gè)部分。（1）就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)變化。也就是說(shuō)，大部分東盟成員國(guó)與我國(guó)鄰近，發(fā)展階段相一致，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相類似。建立東盟自由貿(mào)易區(qū)后，各國(guó)之間的產(chǎn)業(yè)必定會(huì)做出調(diào)整，這勢(shì)必會(huì)影響就業(yè)的結(jié)構(gòu)，也就是有吸入就會(huì)有排除，競(jìng)爭(zhēng)的壓力也會(huì)隨之增大，這不僅是國(guó)內(nèi)企業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是國(guó)外企業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，廣西區(qū)應(yīng)用型民辦企業(yè)要全面掌握企業(yè)的發(fā)展與變化，根據(jù)社會(huì)需求而完善人才培養(yǎng)模式。期間，更需要注重學(xué)生良好心態(tài)的培養(yǎng)，告知其競(jìng)爭(zhēng)不可避免，只有不斷的豐富自己的內(nèi)在，儲(chǔ)存知識(shí)，才能在人才的篩選中成為勝利的一方。（2）人才市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)，使得競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。隨著我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，高等教育已全面普及，每年大量的畢業(yè)生涌入社會(huì)，用人單位與畢業(yè)人數(shù)相比，差異顯著。因此，企業(yè)在招納人才的過(guò)程中，更注重應(yīng)聘者的專業(yè)性、實(shí)踐性、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)。根據(jù)相關(guān)研究可知，復(fù)合型人才是各企業(yè)爭(zhēng)搶的對(duì)象，而目前，我區(qū)應(yīng)用型民辦本科院校仍舊專注于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性以及實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展過(guò)于忽略，使其無(wú)法在就業(yè)大潮中脫穎而出。

三、人才培養(yǎng)模式的具體改革路徑

（一）健全人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制

健全的人才培養(yǎng)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的前提，但在廣西區(qū)應(yīng)用型民辦本科院校當(dāng)中，普遍存在著重理論，輕科研，忽略社會(huì)服務(wù)的教學(xué)弊端，阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展，即使掌握真理知識(shí)，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，也無(wú)從下手。雖然在不健全的人才培養(yǎng)機(jī)制中能夠完成教學(xué)目標(biāo)，得到教師所期望的教學(xué)成果，但這實(shí)實(shí)在在不利于學(xué)生的日后就業(yè)，就如同偏科的學(xué)生得不到全部教師的喜愛(ài)一樣。學(xué)生在這樣的人才培養(yǎng)機(jī)制下步入社會(huì)，就業(yè)機(jī)會(huì)就遭到了限制，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的生存法則而出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象。因此，民辦本科院校要注重人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制的完善，協(xié)調(diào)好理論、科研、社會(huì)服務(wù)三者的關(guān)系，使學(xué)生得到綜合的發(fā)展，無(wú)論是情感上的豐富還是思維上的訓(xùn)練，都是當(dāng)代大學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，使其與社會(huì)接軌，提前了解社會(huì)的生存法則，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，改革課程設(shè)置

根據(jù)走訪調(diào)查可知，應(yīng)用型民辦本科院校在專業(yè)的設(shè)置上存在著較大的問(wèn)題，如：專業(yè)的招生數(shù)量與社會(huì)的需求量相悖、專業(yè)結(jié)構(gòu)單一、熱門(mén)行業(yè)的招生率過(guò)高等。雖然在這樣的專業(yè)設(shè)置下，仍有較多成績(jī)顯著的學(xué)生為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這仍舊是專業(yè)設(shè)置上的弊端，容易提高其就業(yè)的壓力。除此之外，課程的設(shè)置也存在教材老舊、結(jié)構(gòu)單一、課時(shí)不合理等問(wèn)題。常常出現(xiàn)理論課程排滿一周，而實(shí)訓(xùn)課程只有一節(jié)等情況，無(wú)法滿足學(xué)生的需求，使得其實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面改革專業(yè)的建設(shè)和課程的設(shè)置，傾聽(tīng)學(xué)生與教師的意見(jiàn)和建議，協(xié)調(diào)教師與學(xué)生的關(guān)系，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，同時(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）改革人才培養(yǎng)方式

前文說(shuō)到，要平衡理論、科研、社會(huì)服務(wù)三者的關(guān)系，為學(xué)生步入社會(huì)前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)用型民辦本科院校可從以下幾個(gè)方面來(lái)改革人才培養(yǎng)的方式，使學(xué)生更具綜合性質(zhì)，成為企業(yè)爭(zhēng)搶的復(fù)合型人才。（1）中外聯(lián)合培養(yǎng)。第一種方式為聘請(qǐng)外教導(dǎo)師，給予學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；第二種方式為國(guó)內(nèi)完成本科學(xué)習(xí)后送至國(guó)外完成研究生教育。（2）校企結(jié)合培養(yǎng)。學(xué)校要與本校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的企業(yè)進(jìn)行合作，獲取企業(yè)技術(shù)的支持，并為企業(yè)提供人才的需求。學(xué)生也能在合理申請(qǐng)的前提下，步入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)進(jìn)修，為學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。（3）協(xié)同培養(yǎng)。也就說(shuō)相關(guān)的民辦本科院校、科研院所之間可共享教師資源、儀器設(shè)備、科研成果等，讓學(xué)生接觸到更專業(yè)的教學(xué)，降低專業(yè)教學(xué)間的短板，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)組織形式

社會(huì)在發(fā)展，教育在改變，學(xué)生不可能一成不變，現(xiàn)代學(xué)生的自主意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)以及生活均有著自己的態(tài)度和看法。因此，在教學(xué)方法上不可能仍舊沿用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，以免學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)等情緒。在教學(xué)模式以及教學(xué)組織的改進(jìn)，需要教師給予學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)心，依據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，提高其學(xué)習(xí)的興趣，是保障其獲得專業(yè)知識(shí)技能的前提。除此之外，教師還注重探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的思維，使其能夠更加靈活的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。教學(xué)形式可以講座、討論、分組、互動(dòng)等方法開(kāi)展。

（五）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)

在人才培養(yǎng)模式的改革過(guò)程中，質(zhì)量監(jiān)控體系不可或缺。質(zhì)量監(jiān)控體系不僅評(píng)估著高等院校的教學(xué)質(zhì)量，還評(píng)估著應(yīng)用型民辦本科院校的發(fā)展前景。因此，為了使應(yīng)用型民辦本科院校有更加輝煌和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，首先要做的就是加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控體系，只有強(qiáng)化了評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，才能提高工作的質(zhì)量。本科院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在原有的評(píng)估基礎(chǔ)上羅列出更為嚴(yán)格的監(jiān)控條例，并將其普及到每一位教師的工作之中，以便完善教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。其次，需要完善評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師以及學(xué)校工作人員的工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，除了他人評(píng)價(jià)外，還可增添自我評(píng)價(jià)，以便教師在自我反省中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。最后，設(shè)計(jì)獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)且負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師及工作人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任、沒(méi)有義務(wù)感的教師給予批評(píng)。相對(duì)的，學(xué)生之間也應(yīng)該設(shè)立監(jiān)控體系，以便提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度。

[1]抓住歷史機(jī)遇化解深層矛盾促進(jìn)健康發(fā)展——我國(guó)民辦高等教育改革與發(fā)展探析(一)[J].鐘秉林,趙應(yīng)生,洪煜,樊哲.中國(guó)高等教育.2010,(23).

[2]挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存——民辦本科院校教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策研究[J].張潔.亞太教育.2016(16).

[3]應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐探索[J].李石柱.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2015(21).

[4]轉(zhuǎn)型與構(gòu)建:應(yīng)用型技術(shù)本科人才培養(yǎng)的4R模式探索[J].陳正權(quán),朱德全.職業(yè)技術(shù)教育.2015(04).