對初中外國文學作品解讀的思考

王雄

外國文學作品在初中語文教學中占有極大比重，對于增強學生對外國文化的了解，引導學生深刻地解讀外國文學具有重要意義。初中語文外國文學選入形式多樣，呈現的教學內容以及發揮的教學價值也各不相同。這就要求初中語文教師在實際教學中要采用靈活多樣的教學方法根據學生的學習層次以及外國文學教學的需求引導學生深層次解讀外國文學，提高學生語文素養。

一、培養學習興趣

為了確保學生積極主動地投入到外國文學學習和解讀的過程中，首先要讓學生對外國文學學習產生濃厚的興趣，只有當學生具備了想要深層次了解和學習的心理傾向，才能夠為文學作品的學習和深層次理解產生持續不斷的動力以及積極參與的熱情。因此，教師在實際教學中要注意培養學生對外國文學作品學習的興趣，使得學生能夠逐步愛上外國文學，并在愉快輕松的氛圍中開展高效的學習。

例如，在學習《皇帝的新裝》一課時，為了培養學生學習興趣以及引導學生獨立思考和創造，教師可以在正式開始學習前引導學生結合以下問題對文本進行預習：整部作品中涉及到哪些人物？人物有哪些不同的特征？找出能夠體現人物特點的句子或者段落。如果你是文章結尾的那個小孩，你會有和他一樣的做法嗎？你選擇這樣做的原因是什么？在學生帶著問題預習文本之后，教師可以在語文課堂上引導學生開展小組討論交流活動，鼓勵學生大膽發表自己的看法，并最后做小組總結，讓學生在分析和解決問題的過程中享受成功的喜悅，從而激發學生濃厚的學習興趣。當學生在解決完預設問題后，對于本篇文章所要講解的內容具備了一定程度的了解，而教師可以鼓勵學生進行分角色扮演和朗讀，并對學生的文本朗讀技巧進行有效指導，在輕松愉悅的學習氛圍中讓學生真正愛上外國文學作品。

二、優化導語信息

在初中語文教學中，外國文學作品的學習和解讀往往安排為自讀課文，為了提高教學效率和質量，教師要在有限的時間內傳達更為豐富的知識信息，使得學生在有限時間內深層次的了解文本中的人物形象特征和主題，讓學生真正學有所獲，在外國文學語言文字中尋求知識。

例如，在學習《威尼斯商人》一課時，教師可以運用這樣的導語導入課程：同學們有沒有聽說過哈姆雷特、麥克白、奧賽羅等人物呢？這些具有鮮明特色的人物都來源于莎士比亞的筆下，他是英國偉大的戲劇家和詩人，他在寫作時往往將實際生活、社會風貌以及社會本質體現在自己的作品當中，他認為戲劇是自然的鏡子，要真實地反映社會和時代，這樣才會讓戲劇具備其充分的意義。接下來讓我們走近莎士比亞，并認真學習他的代表作品《威尼斯商人》。教師在導語中可以讓學生了解到莎士比亞更多的作品以及寫作特征，對于學生學習本課知識具有重要意義。學生對莎士比亞其他的作品有了興趣，為今后的外國文學閱讀創造了良好的開端。

三、滲透人文精神

外國文學作品與我國文學作品在本質上是一致的，它們都是幸福理想和正義的載體，并從中蘊含著豐富的人文精神，能夠用文字的表現形式來發人深思。因此，初中語文教師在講解外國文學作品的過程中要注重人文精神的滲透，除了要完成知識的傳授外，更要注重學生綜合素質的培養，通過引導學生深刻學習作品當中的人文精神，引導學生形成健全的人格，為學生未來的發展打下基礎。

如，在學習《老人與海》一課時，教師可以重點就文章結尾對老人和鯊魚的搏斗場景進行講述。鼓勵學生通過老人的表現，對其人物形象特征進行總結，讓學生體會到老人的堅強不屈、勇敢無畏、敢于和死亡暴力作斗爭的偉大形象，并讓學生深刻感悟形象傳達出的人文精神，感受到人的靈魂尊嚴所在，并對海明威的思想理解得更加透徹。在講解完成后，為了讓學生做到學以致用，教師可以引出問題：在學習和生活當中，我們會遇到各式各樣的困難，這時我們就要向文章中的老人學習能夠做到勇敢無畏。那么請同學們以此為題材進行短文寫作，鼓勵學生在深刻把握文章內容和主題的基礎上進行寫作和總結，這樣不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，也能夠達到人文教育的目標。教師在具體教學中要善于根據文章內容深層次的挖掘其中的人文內涵，巧妙地進行人文精神滲透和人文教育，豐富學生的情感體驗，發展學生的健全人格。

綜上所述，初中語文外國文學的解讀要求教師能夠科學運用多樣化的教學手段，培養學生對文學作品解讀和學習的興趣，并通過優化開場白以及教學解說的方式引導學生快速進入學習狀態，為深層次的文本學習打下基礎。在文本內容深層次講解的過程中要逐步滲透人文精神，增強學生對文本主題的把握，豐富學生的情感體驗和學習體驗，促進學生綜合全面發展。學生在學習國外文學的同時，與國內文學進行對比，通過強烈的比對后，豐富了學生的知識，拓寬了視野。

作者單位：甘肅省民樂縣第四中學（734500）