芻議散文閱讀教學的有效方法

王睿

人教版初中語文教材中選入的散文都是意境深邃、語言優美的佳作，是語文課程教學的重點內容。但是，因為散文普遍具有形散神聚的基本特點，對學生來講要想全面而精準地掌握散文作品的思想與內涵，還有較大難度。并且，傳統教學方法過于單一與陳舊，這就導致當前初中語文散文閱讀教學效果一直處于不理想狀態，不利于新課改理念提出的高效教學目標的實現。本文就初中語文散文閱讀教學的有效方法，進行了詳細的探究。

一、掌握散文的特點與類型

在人教版初中語文教材中，散文是最常見的一種體裁，也是主要內容，想要讓學生扎實掌握該類作品的閱讀學習方法，就需要教師先分析教材中入選散文的特點與類型，然后依照實際的單元教學目標及課文特點，恰當選擇教學方法、制訂教學方式與教學目標。一般來講，初中語文教材中的散文主要有兩種：抒情性散文與記敘性散文。抒情性散文通常是以作者感情的抒發為主，通常有以事抒情、托物言志、借景抒情三類。

在教授抒情性散文的過程中，教師應將探究課文的抒情方式作為切入點，引導學生仔細分析文中作者情感的變化情況，抓住情感線索，以全面掌握作者表達的情感與思想。敘事性散文的主要特點是：寫實物、敘事實、說實話，這類作品中不論是描寫人物，還是描繪事物，都具有真實性，是做最真實感情的闡釋。因此，教師在教授記敘性散文時，應將理清課文結構與脈絡作為切入點，然后引導學生仔細分析事件與人物，并體會出作者蘊含在文字中的情感。

二、借助朗讀感知作品的語言美

學生只有在反復的朗讀中才能感知到作品的語言美，才能體會到作者滲透到文字中的情感，才能對散文作品的內容有所感悟。因此，在初中語文散文閱讀教學中，教師應充分借助朗讀教學法，讓學生在反復朗讀教材內容的過程中體會到散文幽深、優美的意境，并感知到流暢、柔和的語言美。各種類型的散文作品所采用的抒情方式都是不一樣的，因此也應以不同的語調與語速完成朗讀任務。

比如，人教版初中語文教材7年級上冊第一課《春》就是一篇具有代表性的散文佳作，作者朱自清借助細膩的筆觸描寫出了春天的生機與希望，因此學生也應用歡樂、柔和、輕快的語調來朗讀這篇作品，以創設出一種生機勃勃、愜意與舒適的氛圍。再比如，朱自清的另一篇散文作品《背影》，表達的是作者對老父親深深的感恩與思念之情，及自己對當年不懂事的行為與思想的懺悔之情。在教授該課文時，教師可設計幾個問題讓學生思考如何正確閱讀該作品：我們應該以怎樣的心情朗讀課文？怎樣讀才能表現出對父親的感恩、思念及自己的懺悔之情？只有讓學生仔細揣摩作者的創作目的后，才能使得他們用恰當的思想與情感走近作者、走入文本，用恰當的聲音與語調再現散文情境，借助節奏的急緩及音調的高低表達獨特的感悟，最終有效提高教學效率。

三、引導學生深刻體會作品意境

意境是散文作品的核心與生命，也是初中語文散文閱讀教學中的難點。意境中的“意”是指作者在作品中滲透的情感與思想；“境”是指作者所描寫的具體景物與事物讓讀者在閱讀中可產生感同身受、身臨其境的感覺，從而可與作者產生情感與思想上的共鳴。從這里看出，散文作品中的“境”不是簡單的事物或景物描述，而應該是作者情感思想與外物的有機融合之后，產生的滲透作者個性化情感與思想的藝術畫面。

因此，為有效提高初中語文散文閱讀教學質量，需要教師在日常教學中積極引導學生深入分析教材文字，借助聯想與想象，恰當地進入作者通過文字營造的藝術境界中，并和作者產生情感共鳴，然后隨著作者的思維去感悟人生，認識世界。只有這樣，教師才能在課堂教學中將散文的技巧、感情與思想講得更為深入淺出，才能還散文作品以動人、完整的本來面目。

比如，人教版初中語文教材中《濟南的冬天》是一篇寫景散文，作者老舍借助情景交融的寫作方法營造了優美的意境，并將自己對濟南的喜愛、贊美之情恰當地融入其中。在實際教學中，語文教師可引導學生仔細欣賞與玩味作品中的景物描寫，并激勵學生借助想象的方式透過文字的字面意思深刻體會作者的思想與情感，從而更加真切地感知到濟南冬天獨特的和諧美。

中學語文教學往往是通過課文對學生進行知識滲透。不同體裁的文章，知識的側重點不同，對于散文來說，其蘊含最為深廣的“知識”在于學生對語言之美和意境之美的體會。而散文閱讀教學是初中語文教學中的主要內容，也是難點內容，教學質量的高低對學生理解能力、閱讀能力、分析能力、鑒賞能力等的高低有很大影響作用。因此，為有效提高初中語文散文閱讀教學效率，就需要教師全面了解當前散文閱讀教學的現狀，并在了解散文作品類型與特點的基礎上，借助反復朗讀及深度感知其意境的方式組織教學活動，最終切實優化教學質量。

作者單位：遼寧省遼陽市第九中學（111000）