“互聯網+競賽”機制的教學改革研究

劉東慧

[摘 要]基于藍橋杯全國軟件和信息技術專業人才大賽，結合本校學生的實際情況，探索研究《C語言程序設計》課程理論與實踐教學的改革方法。培養學生創新思維和實踐動手能力，提高學生的學習興趣，改善課程教學的效果。

[關鍵詞]競賽；C語言；遞歸；層次

一、引言

隨著高校課堂教學改革的深入，基于競賽機制的創新教學模式在高校課堂中的應用越來越廣泛。“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽，是全國性高校大學生年度競賽。是業界參賽人數最多、影響力最大的學科競賽。

“互聯網+”以互聯網平臺為基礎，連接一切新生態，與各個領域進行跨界融合。而這種融合又并非簡單的物理相加，而是模式上的全面創新。“互聯網+競賽”不是算術上簡單的加，是為了更加高效的學與教，用移動互聯網、信息技術增強學與教。

二、改革緣由

1.傳統教學模式存在的問題

《C語言程序設計》課程理論性很強，內容較抽象，傳統的教學方式通常以語言的語法系統為主線，往往只對一兩個語法要點進行有針對性的練習，缺少培養學生編程能力方面的知識，這種教學模式能較好地保證所講授知識的系統性，但知識枯燥，導致學生學習的積極性不高，教學效果較差，同時在培養學生的應用能力和創新思維方面也暴露出許多弊端，不能充分發揮學生的學習自主性。另外，學生的基礎較弱，學習積極性和主動性也不夠高，如何提高學生的學習興趣也是教學中面臨的一個重要問題。

2.基于競賽機制的案例求解模式

基于競賽機制的案例教學是一種互動式的教學方法，以對競賽案例的分析解決為主線，教學內容圍繞競賽案例的討論、分析逐步展開，通過對競賽案例中的問題進行分析，激發學生的求知欲，調動學生的積極性，使學生主動思考，掌握其原理和方法，教師適時引導和評測，讓學生充分討論并發表各自的見解，最后推出導論。

而且軟件大賽的題目多是面向實用型，是對一些實際應用問題的求解，注重解題邏輯上的分析和組織，且描述背景往往也比較有趣。我們可以在課堂教學中引入軟件大賽的部分題型，運用問題求解模式，將課程內容歸納描述成一個個應用問題，引導帶動學生思考、討論解決問題的方法，分析該方法的實現原理，并逐步推導總結出解決此類問題的一般思路。這種模式類似于任務驅動教學方式，是許多實踐操作性課程經常采用的教學方法，學生在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，往往可以獲得很好的教學效果。

將大賽題型與《C語言程序設計》相關章節內容結合起來教學，這樣既可以理論聯系實際，培養學生邏輯思維能力，又增加了教學內容的趣味性，從而提高學生的學習積極性。

三、改革過程

1.實踐教學中的能力培養

實踐教學是《C語言程序設計》程教學的重要組成部分。《C語言程序設計》是一門實踐性很強的課程，學習過程離不開上機實驗的輔助。傳統的實踐教學是以理論課同步實驗為主的教學模式，實驗內容貼近理論教材，以驗證性實驗居多，主要是對教材中一些算法的實現或簡單應用。這種模式在加深理解和鞏固所學理論知識的同時，可以在一定程度上提高學生的編程及代碼調試能力。然而，現階段IT行業對軟件人才的需求已非簡單的程序編碼工水平，而是創新意識突出、動手實踐能力強的人才。軟件專業創新能力的提高依賴于編程思維能力和數學邏輯能力的培養。

軟件大賽的題目是由來自IBM、東軟等知名IT企業的專家學者根據企業的實際應用進行出題，旨在打破學生在校所學理論知識嚴重脫離企業實際的難題。這些題目都是注重考察學生的創新和分析問題能力的。正如倪光南院士所說的：“軟件專業的創新能力要靠素質教育來進行培養，向素質教育轉型則要通過競技大賽來實現。”因此，將競賽題型引入《C語言程序設計》課程的實踐教學內容中可以更好的適應新時期軟件行業的人才需求，有助于培養學生的創新思維和實踐動手能力。

2.競賽形式和評分標準應用于實踐教學的優勢

參考軟件大賽的競賽形式和評分標準對實踐教學進行設計和考核，也是我們實踐教學改革的一個重要環節。軟件大賽的競賽形式是4小時全封閉的機試，選手機器通過局域網連接到競賽服務器，以服務器---瀏覽器的方式發放試題，提交結果。這種方式有助于鍛煉和培養學生的實踐動手能力以及刻苦鉆研的意志，提高程序設計和調試代碼的水平。全程機考也是對心理素質的考驗，心理浮躁的學生往往無法集中精力在限定的時間內完成考試。

比賽的最終成績是以選手所提交程序的運行結果作為主要評分依據的，這就要求程序要有規范的數據輸入和輸出。而且，為了評判專家和閱卷老師能盡快把握程序意圖，選手應對函數過程及關鍵語句作必要的注釋。這些都是我們的學生平時不太重視的地方。另外，選手程序的運行結果是通過大賽評判組設定的測試用例來檢驗，選手在比賽時并沒有拿到這些測試用例，因此要求選手對問題的思考要縝密，算法邏輯要完全正確，方能覆蓋所有符合標準的輸入用例。基于以上分析，我們在實踐教學中引入大賽的評分機制不僅可以強化和訓練學生良好的編程習慣，也培養了學生耐心細致、思維嚴謹的品質。有利于獲得更好的實踐教學效果。

四、改革效果

將軟件大賽的題型、設計理念、競賽形式等引入到《C語言程序設計》課程的理論與實踐教學環節中，改革傳統教學過程的不足，是一種非常有益的教學改革嘗試。通過對本校《C語言程序設計》近五年來的教學實踐結果表明，學生的學習積極性和實踐動手能力均有不同程度的提高。

五、結語

基于競賽機制的案例教學模式在我校《C語言程序設計》課程中的實施，取得了較好的教學效果，增強了學生的學習主動性和學生應用相關知識解決實際問題的能力。然而，競賽性質的題目普遍難度較大，尤其是一些數學邏輯要求較高的問題，對老師備課和講課本身也是一項挑戰。如何引導學生正確理解題意，分析解題思路，總結規律是面臨的主要教學難點，需要進一步深入探討。

參考文獻：

[1] 藍橋杯大賽簡介http：//www.lanqiao.org.

[2] 邱晨輝.讓軟件企業直接給考生出題[N].中國青年報，2011-07-21：12.