激發(fā)學生興趣，提高英語課堂效率

高啟藝

布魯姆曾經說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”由此可見，學生學習的成效很大一部分受制于學生是否有興趣去學習。因為英語課程學習的特殊性，很多學生對英語學習不感興趣，無法投入精力和時間去認真學習，那么英語課堂教學中，教師激發(fā)學生學習的興趣就顯得尤為關鍵。教學中我們可從以下方面努力。

一、要注重通過多種途徑激發(fā)學生課前預習的興趣

課前預習對學生學習的積極意義不必多言，但如何激發(fā)學生課前的預習興趣，值得老師去探究。為提高學生英語學習的興趣，在課前預習階段，可以要求學生全面借鑒現(xiàn)有的資料和工具書，比如英漢、漢英詞典和教材解析類資料以加深對教材內容的熟悉和理解。還要讓學生在預習單詞、短語、對話時大聲朗讀。預習完課文后還要按照課文學習的要點對課文內容進行學習。預習過程中關鍵是要集中精力，調動各種感官和思維，展開豐富的聯(lián)想，例如，Touch the world和My helmet saved my life！都能夠引導學生結合課文內容展開聯(lián)想，從而更深刻地理解課文內容，達到預習目的。預習時還要鼓勵學生去聽錄音，通過聽校正單詞的發(fā)音、對話以及課文的語音、語氣、輕重讀、語調等。把不明白、暫時不理解的地方勾畫出來，聽課時向老師詢問。預習是課堂教學的準備，學生在預習過程中將遇到的不能理解的難點問題，在課堂上和老師一起學，印象就會更加深刻。所以，教師引導學生通過多種途徑激發(fā)學生課前預習的興趣，能夠讓學生的聽課興趣、學習熱情和求知欲都得到激發(fā)。

二、要注重通過多種手段激發(fā)學生課堂學習的興趣

要想讓學生喜歡英語老師的講授，教師要能夠在課堂上激發(fā)學生學習的興趣。

1.英語老師要以豐富有趣的內容和生動活潑的教學方法吸引學生，使學生通過教材內容的學習得到精神滿足，進一步激發(fā)學生思維的積極性和求知欲。

2.英語老師要多提供“說”的機會給學生。英語學習的關鍵還是口語訓練。課堂教學畢竟是學生在“學”，如果只靠教師“講”，學生就始終處于“聽”的被動地位。學生“說”教師“聽”不僅能讓學生掌握學習的主動權，更能提高學生學習的興趣和質量。

3.英語教師要緊跟時代，在課堂教學中適當運用信息技術手段。互聯(lián)網時代，信息技術的飛速發(fā)展使我們的學習生活和工作方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。在英語教學中，適時恰當?shù)剡x用信息技術來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設教學情境，能夠使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動。最后，在課堂教學過程中還要適當開展競賽。在教學中我們可以開展“比一比誰記得多記得準”，鼓勵學生積極背誦課文，熟記單詞。在課堂教學中經常開展競賽并在班上比哪位同學或者哪一個小組的積分多，這樣做不僅可以培養(yǎng)學生良好的學習動機和學習習慣，還能夠調動學生的學習積極性。

三、要注重通過課后作業(yè)激發(fā)學生的興趣

課后作業(yè)是提高課堂教學有效性的重要環(huán)節(jié)之一。英語教師通過布置適當?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固和提高學生的學習成效。那么，怎樣的課后作業(yè)才能達到激發(fā)學生學習興趣的目的呢？可以變寫作業(yè)為編試題。即將學生應該書寫的英語作業(yè)編成試題的形式。學生模仿教師將知識點出成試卷的形式，肯定非常樂意，興趣就得到了激發(fā)。還可以變寫作業(yè)為做課件，讓學生把學習過的知識要點制作成課件，既掌握了知識點又讓學生嘗試制作幻燈片，學生當然會興致勃勃地去完成了。還可以變寫作業(yè)為改故事。故事性比較強的英語課文，教師可以讓學生在課后改編為另外一個主題或者利用其中一些單詞再編一個故事。這樣既可以讓學生熟練運用單詞，也能夠培養(yǎng)學生的寫作能力。靈活布置作業(yè)形式，增強作業(yè)的趣味性，對提高英語課堂教學效率，調動學生作業(yè)的積極性，減輕學生過重課業(yè)負擔都有好處，英語教師可以經常嘗試。

四、要注重通過評價激發(fā)學生的興趣

教師及時對學生作出正確、合理的評價，能夠激發(fā)學生學習的積極性。在課堂上，教師要通過多種渠道去評價學生。例如，可以采用問卷調查的方式讓學生相互評價。教師提前預設一些評價內容和維度，以鼓勵和表揚為主。小組內、小組之間的同學都可以相互評價。在教室里，學生其實最在乎的還是來自同學之間的認可與肯定。教師利用好了，就能夠激發(fā)學生學習的興趣。再如，還可以利用其他科任老師的評價來鼓勵學生。有些學生英語成績不太好，但數(shù)學成績很優(yōu)秀，這個時候英語老師就可以借助數(shù)學老師的口吻去鼓勵該同學努力學習英語。另外，還可以借助家長的評價去鼓勵學生。當然，評價的過程中要注意因人而異，對學困生的評價要注意其接受能力，對中等生的評價要注意調動其優(yōu)勢，對優(yōu)秀學生要注意引導他們的榜樣和示范作用。教師評價的語言要堅持平易近人，以肯定鼓勵為主。

“興趣是最好的老師”。只要學生有了學習英語的興趣，就會把英語學習當作內心自覺去努力追求的東西，從而在課前、課堂、課后都能夠積極主動地去探索。因此，英語教師要通過多種方法激發(fā)學生興趣，最終達到提高英語課堂效率的目的。

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《構建高效愉悅的英語課堂教學實踐研究》階段性研究成果。課題批準號：GS[2015]GHB0738。

編輯 孫玲娟