利用多媒體提高語文課堂的高效性

張影

摘 要：“學講方式”強調的是學生自主學習，小組合作學習。由于多媒體直觀形象，聲情并茂，利用多媒體可以提高語文課堂教學效率。多媒體被越來越多的教師采用，提高了學生的參與度，調動了學生學習語文的積極性，提高了學生學習語文的綜合素養，從而打造高效的語文課堂。

關鍵詞：多媒體；語文課堂；高效性

“學講計劃”是有關課堂教學改革的整體方案，強調了老師的“教”和學生“學”的方式的改變的計劃。教師要把課堂交給學生，讓學生從傳統的教學模式中解放出來，向自主、合作、探究的學習方式轉變。一句話，實施學講，打造高效學堂。那么，如何利用多媒體提高語文課堂的效率呢？我認為應該從以下幾方面入手：

一、利用多媒體創設情境

學講計劃的精髓是在初中語文課堂教學中突出學生主體地位，以教師為主導，訓練為主線，以學生“自主學習”為主要學習方式，以“小組合作學習”作為主要教學組織形式，以“學進去”“講出來”作為學生學習的主導方向和最終的學習目標，讓學生有更多展示自己學習技巧的機會，實現知識上的融會貫通。由于學生知識面的局限性，對一些東西無法理解，教師可以借助多媒體將知識直觀形象地展示出來。

比如，學習《在大海中永生》時，我用多媒體播放鄧小平骨灰撒大海的片段，聽著那催人淚下的配樂朗讀，看著那悲痛的送別場景，學生的心一下子就被揪動起來，融進了悲傷的情境中。由于受情境的感染，課堂上學生朗讀課文的語氣把握得很到位，這堂課的效果非常好，可見利用多媒體創設情境對語文教學多么重要。

學習新課時，利用多媒體激情導入，常常會收到意想不到的效果，能使學生很快地進入課文情境中，對語文課的教學起到了事半功倍的效果。

二、利用多媒體突破教學的重點、難點

1.利用多媒體突出了重點

多媒體在語文教學中的作用不容小視，它具體、形象、直觀、聲情并茂，刺激了學生的感官，常常使學生耳目一新。如，學習《小石潭記》，我讓學生思考：小石潭的風景奇特“奇”在什么地方？學生通過觀看課件明白：小石潭的風景奇特“奇”在潭石奇—異石紛呈；潭水奇—聲悅水澈；潭源奇—曲折、多姿、神秘；潭境奇—清幽凄涼。不需要老師講多少，學生很容易就掌握了重點，沒有什么比視覺效果來得更真實、快捷。

2.利用多媒體深化了難點

利用多媒體教學可以把抽象的文字信息轉化為形象的影像畫面，更能激發學生的求知欲，便于學生把握教材，領會內涵，激發感情，從單調地讀課文變成有感情地領悟。

比如，學習《桃花源記》，我讓學生邊讀書邊思考：

（1）漁人是怎么發現桃花源的？

（2）漁人是如何進入桃花源的？

（3）漁人入山后看到了怎樣的圖景？

（4）桃花源中的人是怎么對待這個不速之客的？

（5）漁人是如何離開桃花源的？

這些問題激發了學生的好奇心和求知欲，撥動了學生靈魂深處的那根弦，達到了心靈的共鳴，給學生美的享受。學生很自然地由發現桃花源、進入桃花源、離開桃花源這個線索明白這只是人們的理想社會。

三、利用多媒體提高語文課堂教學效率

1.用多媒體理解文章內容

有的文章內容深奧，有的文章淺顯易懂，利用多媒體可以化零為整，把文章結構、重點內容、各部分的知識點集中在一起，利用多媒體展示給學生，使學生形成整體感覺，加深領悟，幫助學生體會文章蘊含的深刻道理。

比如，學習《斑羚飛渡》時，我問：“斑羚為什么飛渡？怎么飛渡的？給我們什么啟示？”通過觀看多媒體，學生被斑羚“團結合作、自我犧牲、舍己為人、視死如歸”的精神所感染。可見多媒體的直觀性、形象性對我們理解課文多么重要。

2.用多媒體理解重點語句

課本中的重要課文，如，名家名篇，重點課文需要詳講，理解重點語句。有的文章語句樸實感人；有的文章語句流暢明快；有的文章語句富有哲理。運用多媒體可以讓學生對比領會各種語句，直觀形象，教師要教給學生方法，加深學生對課文的理解感悟。

比如，學習《斑羚飛渡》時，觀看了多媒體后，看見那一只只飛渡的斑羚，學生很容易理解“用死亡做橋墩”這句話的含義，覺得那些做橋墩的斑羚死得悲壯，讓我們感受到一種凄涼的美。

四、用多媒體對學生進行美的教育

《義務教育語文課程標準》指出：閱讀文學作品，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。運用多媒體可以把抽象的語言文字所描寫的內容變成有形有聲的生動畫面。

如，學習朱自清的《春》，給學生講春天百花爭艷，鳥語花香時，學生只是停留在文字的概念上。當觀看多媒體，看到那嫩綠的小草，盛開的百花，聽著那動聽的鳥叫，欣賞著綿綿的細雨時，學生幾乎是不約而同地說：“真美！”

利用多媒體，可以使學生把多幅生動的畫面拼接成一大幅美麗的圖畫，形成整體的感覺畫面，培養了學生對美的欣賞能力和鑒賞能力，從而達到了審美教育。

總之，要打造高效的語文課堂，多媒體起到了非常重要的作用。學講方式強調的是學生自主學習，自主學習遇到的問題就可以用多媒體解決。我覺得把自主學習和多媒體有效地結合在一起，達到了實現語文高效課堂的最佳組合。學講離不開多媒體，多媒體促進了學講。

參考文獻：

紀中朋.生本理念下的高中語文高效課堂[J].新課程學習（下），2013（6）.

編輯 張珍珍