美術(shù)教師做好下鄉(xiāng)支教工作的幾點(diǎn)思考

楊娜

摘 要：針對城市美術(shù)教師如何做好鄉(xiāng)村支教工作，結(jié)合多年的支教實踐，從支教前如何分析考察，支教中怎樣充分利用鄉(xiāng)村有利資源因地制宜施教，支教后如何持續(xù)發(fā)揮作用促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展三個方面入手，提出了針對性思考意見。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師；鄉(xiāng)村學(xué)校；支教；城鄉(xiāng)教育

近年來，全國各地相繼開展了優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)支教活動，一方面提升了鄉(xiāng)村學(xué)校的整體師資水平，另一方面大大促進(jìn)了鄉(xiāng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是美術(shù)等藝術(shù)類教師下鄉(xiāng)后，填補(bǔ)了鄉(xiāng)村學(xué)校此類科目的空白，促進(jìn)了美育的發(fā)展。但也有優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村支教后因缺乏施展平臺發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。究其原因，除了鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境陌生、硬件條件差、支教時間短等客觀因素外，支教人員在支教前沒有認(rèn)真分析考察，支教中沒有充分利用鄉(xiāng)村的有利資源，支教后不能持續(xù)發(fā)揮作用，也是重要原因。下面我就以自己在粵西農(nóng)村支教實踐為例，探討一下如何從這幾個方面入手，提高美術(shù)教師的支教質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

一、認(rèn)真分析鄉(xiāng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)美術(shù)教學(xué)差異較大在我國大部分地區(qū)都客觀存在，城市教師要想在支教中充分發(fā)揮作用，首先要具體分析鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教育的優(yōu)勢和劣勢，做到心中有數(shù)才能有的放矢。一是教學(xué)平臺上。劣勢：硬件設(shè)施普遍較差，很多鄉(xiāng)村學(xué)校沒有配備畫室和美術(shù)教學(xué)所需的材料工具等，導(dǎo)致美術(shù)教師無法進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，個別鄉(xiāng)村學(xué)校在美術(shù)教育上還是一片空白。優(yōu)勢：鄉(xiāng)村學(xué)校周圍風(fēng)景宜人、校園寬闊，開展寫生等戶外美術(shù)教育優(yōu)勢明顯；支教人員專業(yè)素質(zhì)高能填補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的空白，容易得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的器重和支持。二是師資力量上。劣勢：鄉(xiāng)村學(xué)校往往規(guī)模小，教師數(shù)量較少，身兼數(shù)職的情況比較普遍，很多鄉(xiāng)村學(xué)校的美術(shù)課由文化課教師兼任，參加美術(shù)專業(yè)實踐、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會少，專業(yè)能力較弱。優(yōu)勢：作為專業(yè)的美術(shù)教師，在教師隊伍中容易發(fā)揮出自身優(yōu)勢；另外，只要真心幫帶，也容易受到同事們的愛戴。三是教育對象上。劣勢：很多學(xué)生并未真正接觸過美術(shù)課堂，對美術(shù)教育缺乏正確認(rèn)識，他們把美術(shù)等同于“畫畫”；未接觸過繪畫技能學(xué)習(xí)，只會簡筆畫；美術(shù)實踐和鑒賞力差，思維被具象的事務(wù)所主導(dǎo)，缺乏創(chuàng)造想象力。優(yōu)勢：學(xué)生渴望在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，自己創(chuàng)作出精彩的作品，學(xué)習(xí)熱情很高。

二、充分利用好鄉(xiāng)村豐富的美術(shù)教育資源

羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”鄉(xiāng)村學(xué)校雖然有諸多硬件上的不足，但鄉(xiāng)村也是個美麗的地方，青青的稻田、清澈的溪流和蔚藍(lán)的海濱，對美術(shù)教學(xué)而言都是無比豐富的素材資源。一是多措并舉激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過對書法、繪畫、雕塑、工藝設(shè)計、建筑藝術(shù)等藝術(shù)作品的鑒賞，扭轉(zhuǎn)了鄉(xiāng)村學(xué)生“美術(shù)只是畫畫”的片面認(rèn)識，帶動學(xué)生從更深層次正確理解美術(shù)內(nèi)涵。根據(jù)學(xué)生要求，教學(xué)生使用流行設(shè)計和圖片處理軟件，并參與一些校內(nèi)活動海報、班徽等，增加學(xué)生對美術(shù)實用性的認(rèn)識。通過設(shè)置櫥窗，定期組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，鼓勵學(xué)生完成屬于自己的作品。二是就地取材開展美術(shù)教學(xué)。從鄉(xiāng)村學(xué)生日常接觸的東西入手，豐富美術(shù)教育素材。把麥稈、玉米、大豆、綠豆、樹葉等鄉(xiāng)村常見的材料，通過課堂的指導(dǎo)，變成一幅幅色彩豐富的粘貼畫。把鄉(xiāng)村最豐富的泥土帶進(jìn)課堂來，通過搭骨架、塑形、上彩等多重步驟，變成活靈活現(xiàn)的泥塑作品。把海邊孩子們天天踩在腳下的沙子和廢棄船木帶到課堂來，教他們做沙畫、刻木雕。三是廣泛開展戶外寫生活動。城里孩子們難得參加戶外寫生，而我所支教的學(xué)校卻很容易實現(xiàn)，孩子們在操場臺階上就可以畫村莊和樹木，出校門就可以畫田園牧歌、溪水流深，再坐十幾分鐘車，又能到達(dá)海濱沙灘，去進(jìn)行讓城里孩子羨慕的海邊寫生。

三、為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展發(fā)揮作用

國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見》，要求按照全面建成小康社會目標(biāo)，加快縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平，統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展。作為美術(shù)支教人員，應(yīng)當(dāng)利用自身優(yōu)勢，主動發(fā)揮好紐帶作用，為促進(jìn)城鄉(xiāng)美術(shù)教育一體化做貢獻(xiàn)。一是取長補(bǔ)短開展課堂教學(xué)。在城市教學(xué)中注重融入本區(qū)域傳統(tǒng)藝術(shù)和鄉(xiāng)土文化，既能確保本地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新，也為千篇一律的美術(shù)教育注入了本土靈魂。在鄉(xiāng)村支教中善于利用城市教育資源的優(yōu)勢，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校解決美術(shù)教學(xué)過程中遇到的難題，幫帶鄉(xiāng)村美術(shù)教師提升規(guī)范化教學(xué)水平。二是優(yōu)勢互補(bǔ)組織實踐活動。利用鄉(xiāng)村學(xué)校自然資源豐富的優(yōu)勢，合理組織城市學(xué)生到鄉(xiāng)村學(xué)校參觀、寫生，進(jìn)一步增強(qiáng)美術(shù)教育的實踐性。針對城市美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)、教學(xué)手段豐富的實際，分批組織鄉(xiāng)村教師到城市參觀見學(xué)，逐步提高兼職美術(shù)教師“一專多能”水平。支教教師要多組織鄉(xiāng)村學(xué)生參加城市學(xué)校舉辦美術(shù)比賽和實踐活動，進(jìn)一步拓寬眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。城鄉(xiāng)學(xué)校開展結(jié)對子活動，定期舉辦交流畫展，讓學(xué)生既可以接觸到現(xiàn)代感的創(chuàng)作，又能領(lǐng)略濃厚的鄉(xiāng)村特色作品。三是積極主動參加崗位交流。只有打破城鄉(xiāng)二元壁壘，建立常態(tài)化的城鄉(xiāng)教師崗位交流制度，才能更好地促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。城鎮(zhèn)美術(shù)教師要根據(jù)工作安排，帶頭參加崗位交流，在城鄉(xiāng)不同的教學(xué)崗位上探索實踐，結(jié)合城鄉(xiāng)特點(diǎn)創(chuàng)新美術(shù)教育方法，逐步縮小城鄉(xiāng)美術(shù)教育的差距，為促進(jìn)城鄉(xiāng)美術(shù)教育一體化發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

王志煒，史洪剛.中小學(xué)美術(shù)課程設(shè)計與開發(fā)的實踐模式探索：評《美術(shù)教育展望》[J].中國教育學(xué)刊，2016（8）.

編輯 溫雪蓮