讓興趣成為閱讀的真正動力

張雪飛

暑假里和朋友帶著孩子一起去公園玩，公園里花紅柳綠，鳥語花香，景色宜人；游樂場更是吸引孩子的眼球，孩子們玩得很高興。這時，朋友馬上對兒子說：“玩的時候好好觀察，回去后寫一篇日記！”我馬上阻止她說：“你怎么這么掃興！孩子正玩的起勁，你卻讓他回去寫日記，這樣做只會讓孩子連玩的興趣也沒有了！”由此我想起了我們的初中語文閱讀教學，作為一名語文教師，如何培養學生的語文素養，語文讓興趣成為閱讀的真正動力是很重要的一個方面。

無論是講公開課還是優質課，無論是學校領導還是教研員評課都會強調：在閱讀文章時要帶著問題，有目的地閱讀。這樣的做法我不敢茍同。我一直覺得只有興趣才是學生學習的真正動力，同樣，興趣也應該是學生閱讀能力訓練的根本動力。帶著問題，帶著目的閱讀，會讓文章失去其原有的美感，目的和問題會將一篇美文肢解成為零星的片段。這也是一直困惑我的問題——到底應該如何進行讀文的閱讀訓練，是依靠興趣，漫無目的，還是帶著問題，肢解文章。

因為，無論是教本、文章還是課外閱讀所選的篇目都是語文教學的典范，我認為，學習時首先我們要把它當成一篇美文來讀，輕松愉悅的欣賞領悟文章中所蘊含的哲理，汲取文章的精華。然后再解決閱讀中的問題。可是，如果教師事先將問題放給學生，學生就會在閱讀中被問題所累，斷章取義，理解片面的現象那就是很正常的。還談什么理解與欣賞呢？那是因為，問題剝奪了他們欣賞文章的興趣。

我認為，興趣是閱讀的第一要素，只有讓學生帶著興趣去閱讀才能真正達到語文素養的目的，而不是為了完成任務去閱讀。

因為興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力獲取知識并創造性地完成當前的任務。舉個簡單的例子，一篇優美的朱自清散文《春》，我們要給學生三節甚至四節課的時間去背誦，全班學生也不一定會全部背過，縱然幻燈片播放的一張張美圖，讓我如何感嘆春天的美麗與希望，也無法再激起學生的欣賞興趣，因為背誦這一篇文章的任務，好像一座大山在學生的頭頂，哪來的心情去欣賞那些美圖、美景。可是，對于一篇他們喜歡的中長篇小說，只要讀一遍，他們就能記住小說中的主要人物及情節，甚至能夠眉飛色舞地將其中的精彩片段講述下來。為什么會這樣？因為他們在閱讀小說時，沒有任何的任務壓力，他們有的只是對文章的興趣。可見，興趣在語文閱讀學習中有多么重要的作用。

學生感興趣，就會持續地、專心致志地去鉆研，從而提高閱讀效果。從對閱讀的促進來說，興趣可以成為學生閱讀的原因。只有在興趣的引領下，學生才能充分發揮自己的閱讀潛能。曾經和一位教養有方的老前輩談論起有關閱讀的問題時，他曾對兒子的閱讀有過這樣的說法：我從來不把我的思想強加給孩子，如果我遇到一篇很好、很有價值的文章時，我從不對他說：“孩子，這文章很好，你讀一下吧！”這樣，你首先不尊重孩子，你認為好的，他不一定認為，另外，孩子會去想這篇文章有什么好呢，好在哪里，這些問題同樣會打擾了他的興趣。我的做法是把這篇文章做個記號，孩子閱讀時他會特別留意做記號的文章，等他讀完后我再與他交流看法，這樣他就完全沒有壓力，而是在好奇心的驅使下，很投入地去欣賞這篇文章，在這種方式下的閱讀，孩子對文章的見解往往很獨到，這位前輩引導孩子閱讀的方式，難道不值得我們每一個語文教育工作者去思考嗎？

記得，在七年級給學生講授說明文閱讀時，選過一篇題為《米樹香香，糖樹甜甜》的文章。文章第一段這樣寫道：風光旖旎的島嶼上，生長著一種棕櫚科植物，它并無美麗的身姿，開花也不好看，但超務實、超有愛：專門向人提供賴以生存的口糧——大米。而閱讀的第一個任務就是：用簡潔的文字概括米樹的三個突出的特點。大米一個很簡單的題目，卻有30%的學生，第一個特點概括成：沒有美的身姿和花朵，但超務實。而正確的答案確實樹干粗壯，富含淀粉；生長較快；壽命不長。就在文章的第二、三段就可歸納得出。很明顯，學生在做題時，根本沒閱讀完文章就開始答題了。如果學生能夠不受問題干擾，將文章讀完的話，就不會出現這種斷章取義的片面性答案了。

所以說，在培養學生語文閱讀的能力時，不要讓問題和目的干擾了學生的閱讀興趣，只有在輕松愉悅的前提下，學生的興趣才會被激發。當閱讀的功利性盡褪之后，我們肯定會驚訝于學生的閱讀能力。但是如何判斷學生的閱讀能力的高低還是要通過對問題的解答來檢驗的。我的做法是：第一遍整體閱讀。拿到文章后什么問題都不看，只是閱讀文章；第二遍，帶著問題分段閱讀；第三遍有的放矢綜合回答。

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動求知、去探索，并在這個過程中產生愉快的情緒和體驗，所以作為語文教育工作者必須重視興趣在閱讀教學中的重要作用。如果不注重培養學生的興趣，而是把解決問題作為閱讀教學的考查目的，勢必導致學生的功利性，對文章的理解出現片面性，這種片面性在初中說明文閱讀中表現尤為明顯。那么，就讓我們這些妙語連珠、口若懸河的教師們把閱讀的興趣還給學生吧，相信他們輕松愉悅地欣賞完文章之后，你肯定會有意想不到的收獲的。讓興趣成為語文閱讀教學中最給力的工具吧！

參考文獻：

[1]李玉蘭.淺議初中語文教學中的審美教育[J].新絲路（下旬），2016（11）.

[2]戴鳳君.論中學生語文閱讀能力的培養[J].科教文匯（中旬刊），2012（05）.

編輯 薄躍華