淺談英語學習興趣的培養

張衛

摘 要：美國學者?？怂估字赋觯骸澳軌蛞饘W生學習興趣的方法就是最好的方法?！奔础芭d趣乃智力之母”。良好的動機、濃厚的興趣是學生學習英語的最佳動力。在幾年的初中英語教學實踐中，始終把激發學生學習英語的興趣，努力改進英語教學方法，打好英語知識基礎，作為英語教學實踐的主攻方向。

關鍵詞：誘發興趣；培養興趣；興趣盎然

一、加強情感教育，融合師生關系，誘發學習興趣

著名的“皮格馬利翁效應”有力地證明：師生之間融洽的情感雙向反饋，有利于促進學生的學習和智力的發展。學生在學習過程中，既進行認知性的學習，同時也進行情感的學習和交流，這就是我們在教學過程中經常出現的學生因喜歡某位老師而偏學這一學科現象的原因。作為老師，要充分認識到這一點，一旦師生間建立了良好的感情，教師就教得愉快而盡力，學生就學得輕松而起勁。師生間互相感染，互相促進，共同克服教學中的困難，這樣就起到了事半功倍的效果。相反，如果師生間缺乏友好的情感，動輒訓斥埋怨，就會造成師生的情感隔閡與對立。其結果是學生被動消極，教師費力不討好。所以教師要熱愛學生，視生為友，常常與他們交流，經常性地給予學生表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣。

二、調整教學方法，創設教學情境，培養學習興趣

新教材內容新穎，信息量大，貼近生活，它讓人真實地感受到英語能力培養的目的所在——交際能力的培養。作為英語教師，應改變和調整傳統的教學方法，利用一切可能利用的條件，為學生創設一種輕松愉快，生動有趣、豐富多彩的語言學習環境，將枯燥的、抽象的內容，寓于一個有趣的情境中，使英語課堂教學形象化、趣味化、直觀化，以培養學生對英語學習的興趣。

1.聯想法

在英語課堂教學中，教師要精心設計，用特定的形式聯想記憶，引起求知欲。

例如，在學習動詞后面須接代詞賓格時，由于學生語文課里沒學到句子成分劃分，所以對“主謂賓”、“動賓”這樣的語法講解似懂非懂，效果不好，于是我聯想到了諧音法。我說：“同學們都知道八仙中的呂洞賓吧？”學生一聽來了精神，我說：“咱一定要記住呂洞賓（呂動賓）即行為動詞后應用代詞賓格”。果然，以后學生見到動詞后的代詞，立即想到了用賓格。當然，還要講一下I like my mother.此處my 作定語修飾mother，不能混為一談。以后學生又學到介詞之后用代詞賓格時，我便告訴學生“呂動賓”的弟弟是“呂介賓”，學生一下子就明白了。

用這個方法，一下子就能把學生的注意力吸引過來，幽默風趣，便于記憶。

2.情景法

英語教學要求把教材新的語言項目和實踐運用結合起來，不能單純地介紹某個單詞、短語或句子，而應做到詞不離句，句不脫離具體的語言環境，因為只有把語言放在一定的情景中才易于理解。初中學生的心理特點是以具體的形象思維占主要地位的。因此，教師在課堂上要創設真實的有意義的情景，讓學生得到直觀的感性認識。如，在教學Book II Module 5 中學習形容詞和副詞的比較級時，將學生分成三人一組進行比賽，“炫耀自己”，誰說的最多，誰獲勝。班上曾有一個男生和一個女生辯道：

A： Im taller than you！

B： But Im stronger than you！

A： I write better than you！

B： I sing better than you！

兩位同學甚至即興表演書法、繪畫、歌唱，以展示自己的“長處”，博得一陣陣掌聲和笑聲。通過這種真實語境的比賽，比較級的使用在學生心中得到了最大程度的利用和鞏固，同學們也真正體驗到了在真實語言環境中學習的樂趣。

3.歸納法

在英語教學中，歸納總結是一種很重要的教學方法。教師不僅要布置適量的口頭和筆頭練習，而且要對一些語言、語法、詞匯等知識進行總結歸納。

每進行一階段的學習，我都會有針對性地向學生提出歸納的范圍，并對歸納內容做出適當的點撥，學生間有了競爭，都希望自己歸納的內容完整、詳細。比如，人稱代詞的歸類、系動詞、助動詞用法的歸類，學生在“比、學”中將知識進行了歸納總結，加深了記憶，學得深，記得牢。

三、課外活動豐富多彩，學生學習興趣盎然

課外活動有助于培養學生的學習興趣，是英語實踐的一個有效途徑。

課外活動的種類很多：

1.開設英語角

晨讀和晚讀時，學校的操場上、小樹旁有三三兩兩的同學書聲瑯瑯，他們是在進行英語對話練習。

2.英語故事會

課外活動小組的同學會不定期舉行故事會，同學們將短小的故事用英語表達出來，敘述中將學過的單詞、語法運用其中，既鞏固了所學知識，又掌握了新的知識。

3.單詞接龍比賽，恰當采用競爭形式

新教材單詞量大，記憶難度較大。單詞接龍比賽是強化記憶，快速記憶的一個渠道，在緊張、激烈的角逐中，表達欲強的學生會在充分準備的基礎上盡情展現自己。

4.到公共場所與人交流

我校地處冰峪風景區內，每年五一至十一期間，大量游客紛至沓來，這是學生與人交際的大好機會，盡管是極其簡單的日常會話，也是學生進行實踐的途徑，同時交流的過程，也是拓展知識面的過程。

總之，教無定法，如果每個教師都能積極運用各種手段來激發學生的學習興趣，開發學生潛能，那么對我們的英語教學是大有裨益的。以后，我將在實踐中進一步探索。

參考文獻：

蘇英鳳.創設情景語境科學開展初中英語教學實踐[J].中國科教創新導刊，2011（24）.

編輯 薄躍華