小學數學教學之我見

李智元

摘 要：小學數學是小學主要的基礎課程之一，除了傳遞知識和方法外，還應達到樹立學生正確思維方式的目的。數學是一門嚴謹的學科，需要用嚴謹的態度去對待，但傳統的教育模式已不能滿足新教育改革的教學需求，單一的課堂、缺乏趣味的教材是遠遠不能滿足學生的成長需求的。因此，在教育改革過程中應注重拓展學生的知識面，通過實際操作還原知識的真實背景，將數學與生活緊密聯系，使數學學習充滿趣味性，成為學生心目中最喜歡的學科之一。

關鍵詞：趣味教學；動手實踐；素質能力

在數學教學中，我個人主張提倡情境教學。知識來源于生活，讓孩子走進生活中去，從生活中獲得知識，探索知識與生活中所存在的必然聯系，讓知識網絡化、體系化。有人指出，數學教育應是突出智慧與創造性的，而不是乏味的知識點與枯燥的數學公式所構成的，不能使數學教學不僅僅局限于課堂，而是將數學、生活融為一體。這樣，學生不僅僅能在生活中學習更多有關數學的知識，更能充分運用所學的數學知識解決生活中的一些難題，體驗數學學習的魅力，產生數學學習的內在動力。

一、動手實踐，使學生愛上學習

現階段的教學，更多的是要求對學生綜合素質能力的培養，而實踐就是培養學生綜合素質能力的有效手段之一，小學生的性格特點促使學生好動、對事物有極大的好奇心。因此，實踐可以激發學生的學習興趣、培養學生的相關意識、增加學生對知識的體驗，最終有利于知識體系的形成，使學生愛上學習，對數學學習產生濃厚的興趣。

1.激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣是學生積極學習的前提，有興趣才有動力，通過實踐讓學生參與教學的實踐中去，激發學生的求知欲。在教學過程中，要注重引導學生去實踐、去觀察思考，找出兩者之間的必然聯系，認真體會數學學習的方法，感受獲得知識的喜悅，驅使學生自己有更高的學習數學的欲望與動力。學生動手實踐不僅可以很好地帶動學生的學習興趣，極大地培養學生的注意力，還可以使學生的動手能力等各方面的綜合素質得到全面提高。

2.培養學生的相關意識

數學的學習可以使人條理清晰，明辨是非，學生的相關意識一旦形成，將會受益頗大，但這種相關意識并不是先天所具有的，也不是在短期學習鍛煉中所形成的，而是在長期的實踐教學中一點一滴積累起來的。因此，我們老師在教學過程中應努力使數學課堂變成一個全員參與的實踐探索課堂，這樣，就可以很好地培養學生的相關意識，更加有利于學生的成長發展。

3.增加學生對知識的體驗程度

動手實踐的主要意義在于促使學生更好地對實物進行操作，在操作過程中獲得最根本的體驗，而這種體驗是最為重要的一個環節，可以使我們更加深刻地理解知識的內涵，從而更好地學習。我們常說“眼過千遍，不如手過一遍”，真正突出了實踐在數學教學過程中的重要作用。

4.有利于知識體系的形成

由于小學生性格特點的影響，游戲和實踐應是小學數學教學的主要途徑，在教學過程中，注意找出二者之間的聯系與區別，以便更好地理解它們，在過去教育過程中，我們往往只注重教給學生相應的知識、定律。卻忽略了告訴學生知識、定律的形成過程及其背景，長此以往，使學生只記住了相應的定律、公式，而忽略了對問題的探索，這與新課程改革的教育理念是相悖的，極其不利于學生的健康發展。

二、注重學生內心的情感體驗

小學生也是有自尊的，他們不希望在自己的朋友面前丟臉，因此，教師在教育過程中應該注重學生內心的情感體驗。教師在課堂上盡量不要批評學生，學生犯錯誤時，教師可以將學生帶到辦公室再對學生進行批評，批評的目的是讓學生認識到自己的錯誤，并且以后不再犯。另外，每一個學生都渴望得到老師的表揚，教師在平時的教學過程中應該多表揚學生，哪怕是一點點小事，學生會因為得到表揚而努力學習。當學生真正從心底里認可這個老師，那么他們會自覺地學習，而不再需要老師的監督。

三、創造良好的課堂氣氛，因材施教

貪玩是小學生的天性，教師在教育過程中不應該扼殺小學生的這種天性，應該加以利用。具體的做法是在課堂上創造良好的課堂氣氛，讓學生的注意力集中到課堂上。教師可以在教學中滲透一些游戲活動，讓學生在學習中娛樂，培養學生對數學學習的興趣。一個好的課堂氣氛是學生認真學習的關鍵，學生看見周圍的人都在學習，也會自覺地加入到學習的過程中。

四、注重合作學習

隨著教育的發展，新課標下合作學習已經成為學習模式中的一種必然，合作學習可以大幅度地提高學習效率，幫助學生在最短的時間內得到正確的答案，教師在教學中可以將學生分成好幾個學習小組，每個學習小組有好學生也有學困生，讓學習好的帶動學習困難的，學生在遇到困難時可以相互交流，每個學習小組之間形成良性的學習競爭。在小學課堂教學中，學生合作學習，有效溝通，積極完成自己的任務，讓學生在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中學習。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2004.

[2]馬云鵬.小學數學教學論[M].人民教育出版社，2003.

編輯 王亞青