試論在語文教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生口才能力的培養(yǎng)

馮德偉

摘 要：有些人很有才華，但是很難通過語言展示出來，這就是我們常說的“空有腹才，無口才”。在我國(guó)仍然未全面擺脫應(yīng)試教育的今天，大部分考試依舊是通過筆試的方式進(jìn)行考核，自然教師在教學(xué)的過程難免會(huì)忽略對(duì)孩子口才的培養(yǎng)，學(xué)生無形中就缺少了很多鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。而且長(zhǎng)期沉悶的教學(xué)方式更容易導(dǎo)致學(xué)生語言能力下降，在人際交往中也不善于表達(dá)。分?jǐn)?shù)早已經(jīng)不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)培育高素質(zhì)的人才也是教學(xué)的重大目標(biāo)。教師如何在日常的教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生的口才能力成為了一個(gè)值得深思的問題，本文意在就這一問題展開綜合分析。

關(guān)鍵詞：遵循原則；培養(yǎng)方式

一、培養(yǎng)學(xué)生口才應(yīng)該遵循原則、規(guī)律，切不可急功近利

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)必須教授學(xué)生的四大基本技能，其中和口才有關(guān)的就有兩項(xiàng)“說和讀”，學(xué)會(huì)組織語言還有識(shí)字讀書自然簡(jiǎn)單，但是要把這種能力升級(jí)成一種才華，那就是一項(xiàng)長(zhǎng)期的且艱難的系統(tǒng)工程。教師在完成這項(xiàng)龐大的工程時(shí)，應(yīng)該注意一些基本原則。

（一）遞進(jìn)性原則

學(xué)習(xí)應(yīng)該分層次，才容易出效果。凡事先難后易、先簡(jiǎn)后繁，先低后高。如：最基本的就應(yīng)該從較好學(xué)生學(xué)好普通話做起。由于每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不一樣，特別是一些來自農(nóng)村的學(xué)生還有農(nóng)民工子弟在說普通話上對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，翹舌、卷舌、前鼻音、后鼻音都是難點(diǎn)，教師要有耐心。學(xué)好普通話以后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)組織語言，注意邏輯性、簡(jiǎn)潔性。慢慢的讓他們先從說好一句話，再到說好一段話。

（二）交互性原則

學(xué)生后才的培養(yǎng)自然離不開語文課，二者是相互緊密聯(lián)系的。在教會(huì)學(xué)生造句的時(shí)候也會(huì)逐步的教授學(xué)生學(xué)會(huì)舉例子、打比方、列數(shù)字、引用名人名言、歷史典故等表達(dá)技巧，這些技巧對(duì)學(xué)生以后出口成章是很有幫助的。要加強(qiáng)與聽說讀寫練習(xí)互相結(jié)合，互相促進(jìn)。

（三）示范性原則

跟寫作一樣，練習(xí)好口才也是從模仿開始，教師是學(xué)生接觸最密切的人，所以教師就是做好的榜樣。座椅教師在平時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)自身語言修養(yǎng)，磨煉自己的語言功夫，在課堂教學(xué)上多多使用清晰流暢、形象生動(dòng)的語言給學(xué)生講課，給學(xué)生留下深刻印象，發(fā)揮潛移默化的作用。

二、提高學(xué)生口才能力的一些創(chuàng)新方法

（一）因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的方式進(jìn)步

每個(gè)學(xué)生的口才能力都不一樣，對(duì)待不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的方法。能力低一點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)該注重抓基礎(chǔ)，如練習(xí)普通話、加強(qiáng)組織語言學(xué)習(xí)，教師在面對(duì)這類學(xué)生的時(shí)候也應(yīng)該多點(diǎn)耐心和鼓勵(lì)。對(duì)于那些水平相對(duì)高一些的學(xué)生，可以給他們機(jī)會(huì)多參加學(xué)校或者更高組織級(jí)別的朗誦比賽、辯論賽、講故事等語言類活動(dòng)，在這個(gè)過程中適當(dāng)指導(dǎo)即可，同時(shí)還可以推薦他們到學(xué)校廣播站去長(zhǎng)期鍛煉。

（二）課堂上設(shè)置角色、情景為背景，加強(qiáng)指導(dǎo)練習(xí)

口才的鍛煉也應(yīng)該有一定的情景依托，怎么樣講話得體，什么場(chǎng)合應(yīng)該講什么話，教師如果單單用嘴巴講學(xué)生可能印象不深，如果給學(xué)生設(shè)置一定的角色或者場(chǎng)景能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的印象。比如讓學(xué)生模仿售貨員、記者、主持人、警察等等不同的角色，這種形勢(shì)既新穎有趣又能達(dá)到訓(xùn)練效果。又如給學(xué)生設(shè)置如接待客人、探望他人、求助別人等情景模式，讓大家相互聯(lián)系。

（三）組織小型競(jìng)賽活動(dòng)，刺激學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)

有比賽，自然就有一、二、三的排名，教師的目的雖然重在過程，而學(xué)生難免會(huì)在乎結(jié)果，在乎結(jié)果也未嘗不是件好事，在準(zhǔn)備參加比賽的過程中，他們就會(huì)更加努力練習(xí)，爭(zhēng)取好名次。練習(xí)口才最好的的比賽活動(dòng)應(yīng)該就是詩詞朗誦和辯論賽了，辯論賽的氛圍尤其激烈，對(duì)學(xué)生的思維應(yīng)變能力也是很大的考驗(yàn)。除此之外教師也可以安排輕松一點(diǎn)的比賽活動(dòng)，如比較有趣得小品、相聲、笑話、歇后語、幽默故事等表，讓學(xué)生自己收集、整理甚至是創(chuàng)作素材，然后再試匯報(bào)表演、比賽。

（四）舉辦主題豐富多彩的“分享會(huì)”

每月或者利用課堂閑余時(shí)間不定期舉行分享會(huì)，分享會(huì)每次都可指定不同主題，長(zhǎng)期舉辦下來越豐富越全面越好。如：分享一本好書，讓那些讀書有心得體會(huì)的同學(xué)主動(dòng)跟大家分享自己喜愛的書籍；討論時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)近期社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)新聞或者事件各抒己見；分享一部電影或者電視劇，學(xué)生本來就愛看電視，這個(gè)主題很容易引起他們的共鳴。

組織分享會(huì)比起競(jìng)賽類活動(dòng)氛圍自然要輕松很多，二者是松緊結(jié)合。營(yíng)造有趣氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)天南地北或是發(fā)揮想象力的暢所欲言有時(shí)候會(huì)有意想不到的效果。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)口才能力的要求也是越來越高，無論是在日常生活中還是社會(huì)人際交往中，口才能力都是展現(xiàn)個(gè)人文化素養(yǎng)與魅力的重要方面。學(xué)生在校掌握好了這項(xiàng)能力，出到社會(huì)才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力。口才能力的提高是要以語文課聽說讀寫的能力為基礎(chǔ)，又要立足于其他綜合能力的提高。怎么樣讓這些聯(lián)系不過于呆板，教師們是要花費(fèi)很多心思的，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣他們才會(huì)學(xué)得快樂，樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生口才能力的培養(yǎng)應(yīng)該力求形成與語文全方位、多觸角、多形式的練習(xí)體系，最終相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《談高中語文教學(xué)中學(xué)生口才能力的培養(yǎng)》，張?bào)A，《讀寫算：教育教學(xué)研究》2015年（22）.