優(yōu)生厭學(xué)誰(shuí)之過(guò)？

■江西師范大學(xué)教育學(xué)院 周鴻敏 郭倩欣

優(yōu)生厭學(xué)誰(shuí)之過(guò)？

■江西師范大學(xué)教育學(xué)院 周鴻敏 郭倩欣

“我的孩子因?yàn)榘嗌嫌⒄Z(yǔ)老師總是連坐制罰抄，現(xiàn)在都有了厭學(xué)情緒了！我要求給孩子調(diào)班！”這是前幾日G省D市一所小學(xué)的家長(zhǎng)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的一句話。

事情的經(jīng)過(guò)大概如此：這位家長(zhǎng)的孩子是班上的優(yōu)等生。新學(xué)期班上來(lái)了新的英語(yǔ)老師，這位英語(yǔ)老師覺(jué)得班上的孩子們課堂上總是不守紀(jì)律而且英語(yǔ)成績(jī)不好，于是就想出了分小組管理，同一小組的同學(xué)間互相監(jiān)督，如果小組同學(xué)犯錯(cuò)則全組一起罰抄。于是，這位家長(zhǎng)的孩子，雖然是班上的優(yōu)等生，但是因?yàn)樾〗M同學(xué)的原因經(jīng)常被英語(yǔ)老師一起懲罰，久而久之，就覺(jué)得不公平，有了厭學(xué)情緒，覺(jué)得上學(xué)是一件十分痛苦的事。所以家長(zhǎng)便向?qū)W校投訴英語(yǔ)老師，并要求轉(zhuǎn)班。

在筆者看來(lái)，這位學(xué)生最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒表面上是教師的過(guò)錯(cuò)，實(shí)則學(xué)校負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

現(xiàn)在對(duì)人的管理已從最原始的科學(xué)管理發(fā)展到人本管理的階段，學(xué)校都在提倡“以生為本”，但是我們更多的看到的是“以師為本”，老師更多地想到的是如何方便自己管理，不太顧忌落后的、不當(dāng)?shù)墓芾矸绞綍?huì)給學(xué)生造成什么不良影響。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，實(shí)行小組管理的方式，目的不在于讓學(xué)生相互監(jiān)督，而在于相互幫助。如果不明確這一點(diǎn)，小組管理變味是必然的。在這次事件中，教師罰抄，而且“株連”到優(yōu)生，最后居然讓一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在這里，我們找不到任何“教育”的蹤跡，倒是“反教育”的效果十分明顯，非但成績(jī)不好的孩子只是接觸到了老師罰抄這種非常粗暴簡(jiǎn)單的教育方式，并沒(méi)有真正受到“教育”，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生即使受到“教育”，也只是被老師導(dǎo)向關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)和監(jiān)督同學(xué)，并沒(méi)有引導(dǎo)他們關(guān)注學(xué)習(xí)以外的素質(zhì)，比如合作意識(shí)和幫助同學(xué)的意識(shí)等，更糟糕的是連寶貴資源——優(yōu)生身上的學(xué)習(xí)興趣與熱情也被打壓下去了。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是權(quán)威的象征，教師的一言一語(yǔ)、一舉一動(dòng)、一個(gè)表情、一個(gè)眼神、一句表?yè)P(yáng)的話或是一個(gè)生氣的表情對(duì)學(xué)生的影響都非常大。英語(yǔ)老師頻繁施加的簡(jiǎn)單責(zé)罰對(duì)于哪一類學(xué)生的影響都是消極的，而且還采取了帶有濃厚封建色彩的“株連”策略，這對(duì)孩子的影響更加惡劣。

在這類事件中,身處最基層的老師確實(shí)有諸多無(wú)奈，簡(jiǎn)單處理幾個(gè)教師也僅僅是治標(biāo)之舉，仍免不了“事故”頻發(fā)。因此，最根本的辦法在于學(xué)校應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起教育教師的責(zé)任，讓他們能夠與時(shí)俱進(jìn)，造福學(xué)生，而不是有意無(wú)意地傷害學(xué)生。

由于中國(guó)學(xué)校的班額偏大，管理班級(jí)對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。一下子要組織班上那么多學(xué)生上課，首先紀(jì)律就是一個(gè)很棘手的問(wèn)題。新教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)時(shí)往往顧此失彼：紀(jì)律管好了，浪費(fèi)了大量上課時(shí)間；只關(guān)注授課，紀(jì)律不好，教學(xué)沒(méi)有效果。這時(shí)，新教師非常需要來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助，比如組織老教師傳幫帶，定期檢查新教師的班級(jí)管理情況并給予相應(yīng)指導(dǎo)。

責(zé)任編輯 向保秀