我的教育故事二三則

■ 武漢第三寄宿中學 劉海燕

我的教育故事二三則

■ 武漢第三寄宿中學 劉海燕

文段一：

教育與宗教不同。宗教固亦在教人做人，但宗教先重起信，教育則重開悟。信在外面，悟在己心。教人作人，亦分內外兩面。知識技能屬外，心情德性屬內。屬內的心情德性，更重過屬外的知識技能。外面盡有好風月，己心不能吟弄，即不歸入人生境界。最高的教育理想，不專在教其人之所不能不知，更要在教其人之本所知本所能，教者與受教者，自始即在人生同一水平上，同一境界中。

——《國史新論（中國教育制度與教育思想篇）》錢穆

點評：所謂教是啟發，是開悟，是敦化，而育是內在生命之各自成長。

故事：

北風肆虐的某一個大課間，曾**正好輪做衛生。同學們和我都在走廊上候著，方便他清掃。然而他以上廁所為辭，呲溜一下不見了。不得已衛生委員只好請其他同學代做（他并不知道我也在現場）。離上課還有幾分鐘時，他滿嘴是油地回來了，我壓住火氣建議他收個尾，結果他拎個拖把晃了一下又不見了。鈴響后，面對我的質問，他理直氣壯當著所有學生說是衛生委員讓他走的。我那個氣的，再加上站在外面吹風渾身冰涼，需要熱一下身，于是鋪天蓋地發泄了一通，我憑直覺，學生知道他錯了，不過除了感受到烈火烹油噼啪作響的氣氛，好像并沒有明白我在說什么。

冷靜下來，我覺得這真是一個失敗的案例。他錯了，那就單獨拎出來批評，按照班規，該承擔什么責任，自有明文規定。我拉著全班同學陪他聽我復讀機般地上綱上線，耽誤上課時間有意義嗎？

如果想在班上坐而論道，把這件事情掰扯清楚，正本清源，那也應相信大部分同學的認知基礎，點化一下就夠了。何必過去、現在、將來地一頓說，讓學生抓不住重點。

我想時間如果倒轉，我是不是可以這樣處理：

想去小賣部吃東西，卻謊稱上廁所——如能直言不諱，我敬你是條漢子。

輪到你掃地，卻讓女生代勞——如回來不好意思，趕緊彌補，我仍敬你是條漢子。

老師批評你時，你卻把衛生委員推出來擋槍——如能承認錯誤，主動擔責，我還敬你是條漢子。

衛生委員讓你做衛生，你竄得像兔子；

她賭氣讓你不做，你又竄得像兔子；

你到底是聽她的話，還是不聽她的話啊？

總之，你完美地避開了有擔當，令人信任的形象，就是不給我敬你的機會。

反思：對于大家都清楚的事實，教師的意義應體現在厘清線索，直指本質。如果只能宣泄憤怒、強迫站隊，非師者亦能為之。我的困局只是在于知易行難罷了。

文段二：

如果以一天中時間來對應四季，當然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂器來對應四季，我想春天應該是小號，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號和長笛。要是以這園子里的聲響對應四季呢？那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。……還可以用藝術形式對應四季，這樣春天就是一幅畫，夏天是一部長篇小說，秋天是一手短歌或詩，冬天是一群雕塑。

——《我與地壇》 史鐵生

點評：春夏秋冬不惜千字鋪排，孤獨與高貴浸透紙背。

故事：

一位體育特長生劉**，畢業后不久給我發了一條長長的短信。從某種意義上講，他的回憶并非不讓我愉快。那時處在畢業年級的他對學習興趣不大，再加上下午只上兩節課就出去訓練了，新課、作業都無法及時跟進，成績越來越差。語文、英語課干脆趴著睡覺，遲到是常事。唯一令人欣慰的是他對理科還不嫌棄，基礎分還是可以拿到的，我覺得把文科盯緊點他還是有希望壓線的。因此，我在課堂、作業常規方面對他的督促、批評較多，中午逼著他早點進教室補一下功課。我們之間的關系自然越來越緊張，直到有一次我盛怒之下，不許他上體育課檢討自己過分的行為（其他同學已去了操場）。至今我還記得那一幕，他怒目相視，漲紅著臉，抓起書包。

“你不用那么麻煩停我的課，我早就不想上學了。”

“你敢，我打電話給你爸爸！”

“哼，你只管打，看他管不管得了我！”

他一溜煙下了樓梯，我跟著跑下樓。

“沒有我的條子，你出得了門嗎？”

他猶豫的瞬間，我乘機拼命拽住他的書包。

“我告訴你，今天就跟定了你。你看我這么廋，你要是用蠻力，我肯定摔倒，那你就不是男人，欺負我！”

“你到底要哪樣？”

“我想和你談判，以前的事一筆勾銷，你繼續上學，但我們定一個互相都能接受的協議，雙方都讓一步！”

（此處省略五百字）

總之，他開始有所收斂，我不再事事計較。最后幾個月，彼此相安無事。中考成績公布后，他以高于劃線40多分的成績被省示范高中作為體育特長生錄取。

那條短信的最后一句話是：老師，謝謝你沒有放棄我。我也慶幸自己那一刻的堅持，因為每一個齒輪都是有用的。

反思：生于和平年代，煩惱不少，深刻的人性體驗基本空白，感謝史鐵生的《我與地壇》、蕭紅的《呼蘭河傳》、路遙的《平凡的世界》，他們的文字太厚重了，壓得我無法動彈，只能匍匐在大地上聆聽苦難與掙扎，感受蕓蕓眾生的救贖之路，我從此明白了悲憫為何物。

文段三：

齊州人段志沖上封事，請上致政于皇太子，憂形于色，發言流涕。長孫無忌等請誅志沖。上手詔曰：“五岳凌霄，四海亙地，納污藏疾，無損高深。志沖欲以匹夫解位天子，朕若有罪，是其直也；若其無罪，是其狂也。譬如尺霧障天，不虧于大；寸云點日，何損于明。”

——《資治通鑒（唐紀·太宗篇）》

張居正點評：天下后世，因此益見太宗度量之大，識見之明，能容人所不能容，忍人所不能忍，出于尋常世主萬萬也。

點評：貴為人主，其胸襟氣度令人嘆服。匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。吾乃布衣，式微若此，其格局雖不能及萬一，仍心向往之。

兩年前，一次英語課堂上，我講題正酣。魯**突然將桌面掀起，然后重重拍下，指著我大聲喊道：“每天道貌岸然的，其實你最不公平，喜歡男生，心都偏到太平洋去了，我要求換座位，你從不答應，男生卻總能坐好位置”。課前她找我要求調換座位，被拒絕了。教室里空氣突然凝滯，我的尷尬和憤怒已溢出屏幕，是停止上課殺一儆百？還是繼續講課，當什么事都沒有發生？內心的另一個我迅速做出判斷：如果劈頭蓋臉一痛訓斥，其他的學生無非是吃瓜看戲，樂見得閑。冷靜面對挑釁不能只是嘴上說說而已，逮著機會給學生做一個示范吧。我篤定道：私人恩怨下課再說，你我都沒有占用別人聽課時間的權利。同學們，咱們繼續上課。

課后，我異常平靜地聽完她抱怨和指責，既不插嘴，也不反駁，最后直接和她約定，如果她能在一定時間內戒掉上課講小話的毛病，科任老師也首肯的話，我可以考慮她的要求。后來，我未食言，她也爭氣，考上了心儀的高中。一次和同事在音樂廳聽音樂會中場休息時，她突然沖到我面前，“劉老師，我在二樓早就看見你了，你知不知道，我非常非常想你，抱抱可以嗎？”我慶幸彼時并沒有正面回擊她的沖動與片面，而終于等到了她的反射弧。

反思：每當站在操場上陪學生跑步時，看著視線無法越過的圍墻，想起一千多年前的李白立于馬上，馳于咸陽古道，西風殘照，漢家陵闕，此番景象，獨有千古。我感謝那些所有從我眼中、心里流過的文字，他們筑起高臺，助我看見遼遠和宏闊，境界與風骨。遠處傳來清晰而堅定的聲音：先生之風，山高水長。

責任編輯 成 弘