初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

薛順芳

審美能力是指人們在審美活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、感受、判斷、評價(jià)和欣賞美的能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能陶冶學(xué)生情感、凈化學(xué)生心靈，有利于學(xué)生完美人格的形成，促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為文學(xué)教育是培養(yǎng)語文審美情趣的重要途徑，要引導(dǎo)學(xué)生置身于作品之中，獲得情感的體驗(yàn)，從中吸收文學(xué)作品的精華，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，以達(dá)到提高學(xué)生人文素質(zhì)，加厚學(xué)生人文底蘊(yùn)的目的。針對現(xiàn)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況，筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

朗誦可把無聲的文字變成有聲的語言，入于眼、出于口、聞?dòng)诙?、記于心，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。我認(rèn)為：要體味作品的語言美，應(yīng)從朗讀開始，因?yàn)槔首x是感知語言的重要方式，是獲取文章美感的途徑之一。如朱自清先生的散文《春》，描繪了“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”五幅圖景，寫出了春草的柔嫩、春花的爛漫、春風(fēng)的溫暖柔和、春雨的細(xì)密、人們的喜悅的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)，又是通過觸覺、視覺、聽覺、味覺表現(xiàn)出來的，這是一幅幅充滿春天氣息、充滿春的活力的畫面。朗讀時(shí)，對學(xué)生在停頓、重音、節(jié)奏、語速、語調(diào)上加以指導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生感到耳畔似乎響起一支支充滿青春活力的春天交響曲，眼前仿佛看到一幅幅美麗的圖畫。

在我國悠久的歷史長河中產(chǎn)生了很多優(yōu)美的古詩文，其用語的準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。教師注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀，方能使他們體味其語言的優(yōu)美。這樣的例子不勝枚舉。因此，我們在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就應(yīng)該注重朗讀的作用。

二、在分析課文中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

文學(xué)作品是通過形象來反映社會(huì)的，而它又以形象教育讀者，影響讀者整個(gè)精神世界。當(dāng)學(xué)生有了審美感受，獲得審美愉悅后，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也就是對審美對象的鑒別和評價(jià)能力，它包括對審美對象的真善美的識(shí)別；對審美客體逐漸加深理解，并能給予審美評價(jià)，得到新的領(lǐng)悟。在分析課文時(shí)，教師要注意挖掘作品的形象美。

教學(xué)張若虛的《春江花月夜》，可抓住“三美”，即意境美、哲理美和情感美，咀嚼品味。這首詩從春江花月夜的美景入筆，塑造了朦朧、迷離的意境。詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，引出對宇宙人生的深深思索“人生代代無窮已，江月年年只相似”。如此良宵美景，人生不能虛度，但游子思婦，天各一方，滿腹的離愁別緒只有借月亮來抒發(fā)“不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹”。

作為一名教師若能啟發(fā)學(xué)生挖掘作品中的意蘊(yùn)美，達(dá)到意美以動(dòng)心，音美以感耳，形美以悅目，那么學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也得到了美的享受，在潛移默化中也就逐漸地提高了審美能力。

三、在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)生課外閱讀，表現(xiàn)在閱讀的目的和意義上，大致有這樣幾種情況：一是趣味性閱讀，主要是由閱讀材料引起的——故事很精彩動(dòng)人，很有意義；二是消遣性閱讀，主要是想調(diào)節(jié)一下——隨意看看；三是積累性閱讀，了解掌握知識(shí)——拓寬知識(shí)背景；四是鑒賞性閱讀——提高審美、評價(jià)能力。以上各種形式的閱讀在人的一生中都需要，但要提高學(xué)生審美能力，則應(yīng)重在指導(dǎo)“鑒賞性閱讀”方面。

作者寫人，正是通過對人物想的、說的、做的及外貌和臉部表情的描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的。因此閱讀時(shí)，要抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)和外貌描寫，才能很好地感受到人物之美，作品之美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、利用課本插圖和彩頁培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

葉圣陶先生認(rèn)為圖畫能拓展學(xué)生的想象力，涵養(yǎng)學(xué)生的美感。語文教學(xué)中巧妙利用插圖彩頁可以很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、體會(huì)美、評價(jià)美、鑒賞美的能力。因此，在語文閱讀教學(xué)中，利用圖片，引導(dǎo)觀察，是培養(yǎng)學(xué)生審美想象力的一條重要途徑。如學(xué)習(xí)《蜀道難》后，也可以欣賞彩頁里的《李白》。這兩幅插圖都是國畫，風(fēng)格上一古樸峭拔，一清朗飄逸，字、畫、印和諧。教師略作解說，自然也可給教學(xué)錦上添花，給學(xué)生多一份審美情趣。

“美本身都是無限的”（黑格爾語）?！皩τ谖覀兊难劬Γ皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)”（羅丹語）。讓美學(xué)理念飛入語文課堂，在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生欣賞真、善、美和辨別假、惡、丑的能力，形成正確的審美觀，我們的語文課一定會(huì)變得輕松愉快，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，獲得審美能力的提升。