科學合理設計學生的作業

馮振秀

“減負”是教育工作者的責任，各級教育行政部門都高度重視。本人認為，“減負”中可千萬別忽視了“教師對學生作業的設計”。

有些學生家長認為，學生課業負擔重的一個重要因素是學生家庭作業太多，不僅語文、數學，還有英語、品德、科學等，每學科或多或少均有家庭作業，這確是事實！深究其因，一方面是一些教師課堂教學效率低，該在課堂上完成的訓練任務完不成，比如語文的隨文練筆、數學的及時鞏固、英語的熟讀對話、科學的動手實驗等，致使本應在課堂上完成的課堂作業也讓學生拿家去做，這樣必然會給學生留下一個長長的“尾巴”；另一方面，有的教師對一些家庭作業設計欠科學，許多是機械抄寫、重復做題等書面作業，從而造成學生學習一天后，晚上還要]長時間的寫作業，天天如此，嚴重影響他們的身心健康！這樣，負擔怎能不重？

那么，對學生一點作業不留就是“減負”了嗎？更不是！“減負”不應是沒有負擔，不是放任自流，相反，必要的負擔是學生成長和發展的動力，而精心設計課內外作業，會使學生的負擔更科學、更合理。

首先，要切實提高課堂教學效率，合理安排課堂教學結構，有機進行聽、說、讀、寫實踐。僅以小學語文為例，下面是我校語文課堂作業的具體留法，權做參考。

每周需完成

日記：一、二年級1篇，三至六年（上）2篇；

大作文（寫話）：1篇（一學期約15次）；

作業：以課后題為主，一課1-2次；

隨筆：1篇，特要求盡量課上完成；

摘抄：2次，摘記課文中的優美詞句、經典片斷；

寫字：每課1次，主要處理講讀課生字的音、形、義，較為常規高效方法是每生字寫5遍組2詞。

每月還需完成

剪貼報：一、二年級2張；手抄報：三至六年2張

這樣針對教材重點、難點布置作業，讓課堂作業像分散復習優于集中復習一樣在每堂課中分散完成，突破課堂作業的單一形式，達到分層設計，做到由易到難、由淺入深、內容豐富、形式多樣、少精活細、反饋及時，以確保學生在課堂上作業訓練的保質、保量，高效完成。

其次，學生的課余時間絕對不能做如前所說的在課堂上應該完成的作業，應該提倡并踐行那種“堂堂清”、“課課清”、“周周清”的教學方式方法。所布置的家庭作業應或引導學生進行課外讀寫以豐富積累，或布置一些搜集、制作、小實驗、探訪等操作性、實踐性的作業，或給學生留學做人的作業、會生活的作業、學交往的作業等。小學語文學科，還可以設計讀書、口頭作文方面的作業。實踐證明，讀書、口頭作文對提高學生綜合素養作用極大，通過口頭訓練，同學們充分展示了較強的自主學習能力、良好的讀書學習習慣、高漲的學習熱情和高超的口語表達能力，使課堂真正煥發出了真實、鮮活的生命色彩。此外，口頭作文對學生表達能力的培養、自信心的培養、學習興趣的培養、意志品質的培養、創新精神與實踐能力的培養，辨別是非能力、整合各種信息能力，識別真善美、假丑惡能力、處理問題與解決問題能力的培養，充分調動學生的發展潛能，都將起到無法比擬的、顯著而巨大的推動作用。

為切實減輕學生過重的課業負擔，提高作業質量，促進學生發展，我校還結合實際，在學生作業方面作了如下規定：

一、課堂作業

1.各學科作業基本要求一課一次，要做到內容豐富，形式靈活，設計新穎，及時批改，認真反饋。內容特殊、訓練點多、超要求設計的作業，均要經教導處審批同意方可施行。

2.努力提高課堂教學效率，課堂少講、精講，摒棄繁瑣分析，及時進行訓練，要精心設計課內外作業，做到設計科學、形式靈活、緊扣知識點，不留懲罰性或機械重復性作業。課堂作業要當堂完成。

二、家庭作業

1.根據上級關于學生減負文件精神，為強化對各學科的家庭作業管理，學校規定：一、二年級不留書面家庭作業；各學科作業總量三年級不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五六年級不超過1小時。

2.課外適當增加經典詩文誦讀、科技制作、社會探訪等拓展性、實踐性作業，但教師要求學生活動時一定要對學生進行相應安全教育并到教導處備案。

這樣，同學們才會在綜合學習活動、社會實踐中豐富情感，陶冶情操，增長才干，特長和能力得到應有的發揮和提高，進而會進一步激發他們的學習熱情和創新精神！實踐證明，教師教學觀念更新了，教師教學能力增強了，課堂教學結構安排合理了，聽說讀寫訓練到位了，課堂教學效率提高了，課內外作業布置科學了，在教學上才能真正減輕學生的課業負擔，最終為社會培養出高素質的人才！